小學數(shù)學教學中如何提高學生學習的積極性

【摘要】小學數(shù)學教育與學生智力的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的，是密不可分的，是相互促進的。課內(nèi)打基礎，課外促發(fā)展，課內(nèi)外結合一定能夠很好地開發(fā)學生的智力，促使學生能力的提高，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展，更能促進教學質(zhì)量的全面提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學 學生學習 積極性 主動性 提高

發(fā)展智力的教學并不是什么神秘的東西，小學數(shù)學教學中，必須把發(fā)展學生的學習智力落實到各個教學環(huán)節(jié)中。要發(fā)展學生的智力，必須用啟發(fā)式教學。在采用啟發(fā)式教學方面，許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗，應該在新的要求下，認真總結過去的教學經(jīng)驗，找出哪些是好的，哪些是需要改進的，同時要大膽試驗，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗。培養(yǎng)學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，是發(fā)展學生智力的前提條件。

1 在課堂練習中發(fā)展學生的智力

一堂課應該留有充裕的時間給學生進行練習。目前數(shù)學課存在一個普遍問題：課內(nèi)教師講的多，學生練的少，課堂練習變成了課外練習，把學生的課外休息和游戲時間剝奪了。學生課外作業(yè)負擔重，既影響了健康，又影響了學習效果。學生忙于趕作業(yè)，還談得上發(fā)展智力嗎？因此，課堂練習首先要保證在課內(nèi)完成，使學生能夠安心地在教室里認真思考，認真做作業(yè)。練習不能單純追求數(shù)量，要講究質(zhì)量。避免青一色的單調(diào)練習，今天教加法應用題，練習的全是加法；明天教兩步應用題，練習的全是兩步應用題。這樣練習，看上去練得很多，其實對發(fā)展學生智力不利，反而思維僵化。選編練習題要“練新帶舊”“新舊搭配”。特別要把容易混淆的概念編排一起練習。教科書中大都是鞏固新知識的練習題，新舊知識綜合在一起的練習比較少，教師要注意補充。

課堂練習最好能做到當堂處理作業(yè)，使學生當堂就知道練習結果：哪幾道題做對了，哪幾道做錯了。根據(jù)教育心理學研究，這樣做，學生進步較快。做對的有強化作用，做錯的有分化作用，并能及時得到訂正。

2 在課外活動中發(fā)展學生的智力

課堂教學方法改革以后，學生課外作業(yè)負擔減輕了，就有可能開展數(shù)學課外活動。豐富多彩的數(shù)學課外活動，既能鞏固、加深和擴大課堂上所學的數(shù)學知識，又能激發(fā)學生學習興趣和促進智力的發(fā)展。而現(xiàn)在課堂所涉及的數(shù)學內(nèi)容，是古往今來人類對空間、時間認識的結晶，是經(jīng)典的知識。傳統(tǒng)的課堂教育對開發(fā)學生的智力起到了重要的作用，但是，由于九年制義務教育的目標是以普及性為主要特征的基礎教育，不可能在課堂教學中完成智力開發(fā)的全部任務，因而需要開展數(shù)學課外活動來補充。充分培養(yǎng)學生的綜合概括能力，邏輯思維能力，聯(lián)想類比能力，構造模型能力，利用信息能力，決策反應能力，空間想象能力，數(shù)值處理能力等，大部分都是與數(shù)學教育有關的。

3 培養(yǎng)學生的興趣與智力發(fā)展的關系

學生智力的發(fā)展，不是天生的。而是靠學生自己多想多做。俗話說：“多想出智慧”、“實踐出真知”這是科學的真理。教師是無法代替學生思考的。學生對學習數(shù)學有了興趣，才能產(chǎn)生主動性和積極性，有了主動性和積極性，才會多想多做，才會積極思考，去克服學習上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學生的智力不斷發(fā)展和提高的過程。但是學生興趣的培養(yǎng)，在初期階段，很大程度上靠老師的教學態(tài)度。靠老師熱愛數(shù)學事業(yè)，能以飽滿熱情的情緒從事教學工作的精神感染學生。小學生喜歡學習那一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯(lián)系在一起的。過去有些數(shù)學教師講課枯燥乏味，學生興致索然，教師無精打采，學生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學生見到他，就像老鼠見到貓一樣，在這樣的情況下，學生不可能對你教的課產(chǎn)生強烈的興趣。

4 如何發(fā)展學生的智力

4.1 在口算訓練中發(fā)展學生的智力。

在口算基本訓練中要防止死記硬背，要引導學生積極思考，利用意義識記、熟記口訣。在熟記加法表的同時，發(fā)展了學生的記憶能力和思維能力。又因為學生運用邏輯思維能力，大大縮短熟記口決的時間，提高了練習效率。從這里可以看“雙基”與“智力”兩者互相促進的辯證關系。

4.2 在新授知識中發(fā)展學生的智力。

新授知識是課堂教學中的主要一環(huán)，也是發(fā)展學生智力的重要環(huán)節(jié)。新授知識過程中采用啟發(fā)式教學，教師講解要生動有趣，善于提出思考性問題，充分運用直觀教具，注意邊講邊練。這些做法都能發(fā)展學生智力，我們應該繼續(xù)運用。例如“發(fā)現(xiàn)法教學”就能很好地發(fā)展學生的智力。發(fā)現(xiàn)法教學又稱問題教學法。這種發(fā)現(xiàn)教學法是適應現(xiàn)代科學技術高度發(fā)展的需要，而在教學實踐中發(fā)展起來的。發(fā)現(xiàn)教學法是國外興起的，從國外的資料來看，他們在運用此法時，有忽視教師主導作用和教科書作用的傾向，我們運用時必須注意這個問題。一是要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師要精心設計問題啟發(fā)學生觀察、探討、嘗試。

教師只有不斷擺出“問題”，學生才能去“思考”，沒有“問題”，當然無從思考。學生初步“發(fā)現(xiàn)”結論后，都是仍要系統(tǒng)地歸納小結，以便使學生掌握系統(tǒng)知識。運用發(fā)現(xiàn)法教學，對教師提出了更高的要求。

首先教師設計問題，不能過難，也不能過易，過難過易，都會使學生失去發(fā)現(xiàn)的興趣，其次，教師必須給學生創(chuàng)造解決問題的情境，同時教師要善于抓住有利時機，將學生的思維能力推進一步；所“發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學結論，必須是學生自己經(jīng)過一番努力親自獲得的，而不能由教師包辦代替。

二是要充分發(fā)揮教科書的作用。教師提出問題后，不能叫學生盲目去思考，要引導學生認真閱讀教科書，從教科書上自己去“發(fā)現(xiàn)”結論。從中培養(yǎng)學生的觀察分析能力和自學能力。

三是要面向中下水平的學生，不能急于求成，滿足于優(yōu)秀生的“發(fā)現(xiàn)”，應該幫助中下水平的學生去“發(fā)現(xiàn)”。

四是要充分注意直觀教學，讓學生根據(jù)教具或圖形進行觀察分析，多動腦，多動手，以形象思維向抽象思維發(fā)展。五是鼓勵學生提出問題，學生能發(fā)現(xiàn)問題也是積極思維的結果。在各個教學環(huán)節(jié)中允許學生提問，不要怕“亂套”。鼓勵學生大膽提出問題，有了問題才能把學生的思維引進更廣闊的領域，從中培養(yǎng)他們質(zhì)疑的能力。當然，運用發(fā)現(xiàn)法進行教學，遠不象我們傳統(tǒng)的教學方法，以教師講解為主，按照教師預計的程度，一步一步往前走。現(xiàn)在由學生自己得出結論，結論就可能是多樣的，課堂的氣氛，隨著問題的出現(xiàn)，也會有波動，這就要求教師的知識面要寬，方法要靈活，思維要敏捷，既不要怕“亂套”，又能按預計目的，掌握教學進程。六是教學方法是多種多樣的，發(fā)現(xiàn)教學法僅是其中的一種；當然不可能堂堂應用，應該根據(jù)教材的特點和學生的具體情況靈活應用。

綜上所述，小學數(shù)學教育與學生智力的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的，是密不可分的，是相互促進的。課內(nèi)打基礎，課外促發(fā)展，課內(nèi)外結合一定能夠很好地開發(fā)學生的智力，促使學生能力的提高，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展，更能促進教學質(zhì)量的全面提高。

【參考文獻】

[1] 《義務教育數(shù)學課程標準》2011年北京師范大學版

[2] 《考試》（綜合版）2012年第九期