中職語文中的口語交際教學的思考與實踐

【摘要】長期的教學實踐證實，口語交際能力是一種在人與人之間的交流過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種交往的能力、做人的能力、做事的能力。因此，口語交際教學對全面提高學生的語文素養以適應時代和社會的要求是十分重要而且必要的。隨著人才就業競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口語交際在就業中的作用愈加顯得重要。

【關鍵詞】口語交際 口語交際教學

我們曾聞“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”此說充分證明語言的力量。當今社會，隨著人才就業競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口語交際能力在就業中的作用愈加顯得重要。用人單位在招聘面試過程中，已越來越重視對口頭表達能力的考察。然而長久以來，在職業學校的語文教學中，片面強調課文知識的傳授，卻忽視了口語表達能力的培養。尤其值得關注的是，近年來職校生生源整體素質比以往有所下降，很大一部分學生文化基礎薄弱，且不同程度存在自卑心理，如果不重視職校生說話能力的培養，那么當學生面臨社會的挑選，在面試求職時，就會吞吞吐吐、辭不達意、或臉紅心跳，手足無措，或神態緊張，語無倫次，或重復羅嗦，漫無中心，儀表儀態不端，無疑會給人能力不佳、不善表達的印象，這就會給學生就業帶來很大的障礙。所以，提高職業學校學生的口語表達能力已迫在眉睫，刻不容緩。

1 激發學習興趣 啟發學生思維

激發學生的學習動機是提高口語表達能力的前提，興趣是最好的老師?？梢允占恍┮粝褓Y料，如國際大專辯論賽的錄像，復旦大學和臺灣大學兩隊經典的辯論賽“人性本善”與“人性本惡”的辯題。上課時有出乎意料的奇效，遠遠超過教師的蒼白說教。當馬丁·路德·金富有感召力的聲音在教室回響的時候，學生體會到了口語表達的令人熱血沸騰的力量；當外交部發言人秦剛有理有節地回答中外記者提問的時候，學生體會到外交語言綿里藏針的張力；播放百家講壇中的金正昆教授講授“現代禮儀”課程時，學生們能理解現代社會中人際交往與溝通的重要性，體會到口語表達中的智慧和技巧。通過引導，學生練習口語表達的興趣空前高漲，經常在課堂上都能看到學生們由原來害羞膽怯不敢在講臺上演練到現在能夠大方自信的走上講臺上進行對話練習。

2 積淀思想內涵 筑牢口語基礎

言為心聲，一個人只有充滿理性、情感豐富、富有才情才有可能妙語連珠。因而在教學過程中，可通過各種方式積淀學生的思想內涵，筑牢學生口語表達能力的基礎。一是關注時評增加深度。學生看待問題的思想深度固然隨著年齡和閱歷的增長而增長，但是這一個過程是自發而緩慢的，引導學生從關注周圍的世界開始，關注媒體時評，從比較和借鑒中自覺快速地增加自己的理性深度；二是欣賞美文增長才情。古今中外的美文都是人類智慧的積淀和呈現，無論是課內還是課外的美文，首先從人文思想和審美情趣方面引導學生欣賞。從《禮記四則》中“玉不琢，不成器；人不學，不知道”從而感悟學習的重要意義。從《月是故鄉明》中欣賞故鄉溫馨的夜晚、恬淡的明月以及自己那童話般美妙的童年趣事，抒發了深切的思鄉之情 。從《履痕》中體會作者的母子之愛，字里行間流淌著母愛的暖流，讀來令人感動；三是涵詠詩詞增添魅力。詩詞是語言高度凝練的表達形式，在口語表達的時候恰當地引用詩詞無疑會增添語言的魅力。例如，柳永的《雨霖鈴》讀起來就有凄婉纏綿感情，而讀李白的《將進酒》就應該有激憤大氣的感情，在詩詞的講授過程中經常以身示范，聲情并茂地朗誦，或者再輔以多媒體課件，營造詩詞的意境，讓學生涵詠其中體會詩詞之美。

3 采取各種方法 靈活進行訓練

職業學校的學生口語表達能力的培養突出一個“活”字，即形式豐富多彩，方法靈活多變。既可以在課前小演講中進行，也可在課堂對文本分析中進行。既可以在學校舉行的比賽中進行，也可在班級主題班會中進行。在具體實施過程中，可靈活訓練，逐步提高。 第一，從培養學生的朗讀能力入手。語文課堂教學離不開課文朗讀，要求學生朗讀時講一口流利的普通話，因為這是培養學生口語表達能力的基礎。因而訓練時不僅讓學生做到聲音洪亮，吐字清晰，表意明確，感情投入，還要注意發音準確，去掉方言習慣。我找來了一些名家名篇作品，讓學生大聲朗讀。對于方言嚴重，積習難改的學生，進行課后輔導，糾正他們的錯誤讀音，讓他們準確找到自己的問題。這既是一個不斷修正、提高自己朗讀水平的過程，也是學生逐步克服膽怯、羞澀心理，勇于在眾人面前展示自己、樹立自信的過程，是其它一切活動的基礎。

第二，課堂設置一些情景問題演練。語文教學中老師可以根據不同的文本，結合現實的生活， 設置各種不同的情景問題。學生根據模擬具體的情景進行對話或者對答?？梢园褍蓚€學生或者三、四個學生分為一組演練，可以互相點評，互相交流。經過一段時間的訓練，越來越多的學生爭相上臺來進行口語表達練習，同學們精彩的互評常常會博得其他人的掌聲，這不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以培養學生的獨立思考能力。

例如，在介紹商品時，讓學生模擬顧客和銷售員進行現場口語表達.或者在臨近畢業的班級讓學生進行求職面試模擬練習，讓學生模擬求職情景進行口語問答。

第三，在演講和辯論賽中完善。演講比賽和辯論賽是口語表達的較高形式，需要較強的思辨能力和清晰的口語表達能力。每節課的前三五分鐘是固定的課堂演講時間，每一位學生都要上臺演講，自定演講主題，接受同學評價，兩個月輪一輪。每年的十二月份大型藝術節也有演講和辯論賽內容。不論哪種形式，我們在表達的技巧上給予指導，讓學生借助多種形式來表情達意，比如演講中體態語的使用，就可以借助自己的手勢、表情、動作完成。

第四，在新聞采訪活動中應用。要培養學生的口語表達能力，不僅僅是演講，更重要的是實際交際。組織學生進行采訪活動，讓口語表達真正走進生活。每個年級都成立小記者團，開展豐富多彩的綜合實踐活動，他們把在課堂學到的口語表達能力放到真實的社會生活中應用提升，還把采訪的結果通過校園廣播宣傳以及校園網站上展示出來。

4 培養自信健康心理 營造自由表達氛圍

培養學生良好的口語表達能力，需要為他們營造自由的表達環境，讓他們內心覺得安全自由，我倡導“我自信，我出色；我努力，我成功”的觀點。在自由積極的環境中學生才能逐漸克服羞澀緊張的心理，發展口語表達能力。從這個意義上說，培養學生口語交際能力的過程，也是培養學生自信健康心理素質的過程。在積極的環境里，鼓勵每個學生去勇敢的表達自己的想法。這需要一個過程，在這一過程中，表揚和鼓勵是最有力的武器，只有這樣，學生才能克服羞澀和畏懼心理，從不敢說到敢說，從敢說到說得精彩。最后，在說中找到自信，從而培養出良好的心理素質，為以后的就業方向開拓出一條寬廣的路。在課堂上發言雖然還會緊張，但表達流暢許多，上課甚至都會主動起來回答問題。從這一變化看出，要培養學生的口語交際能力，就要讓學生走過心理這一關，從“敢說”開始，最終才能達到“會說”的目的。

總之，要培養學生的口語表達能力，我們要從不同的角度去訓練學生，結合學生的專業情況，系統的有計劃的進行教學，讓學生樹立信心，主動表達，大膽訓練。學生就一定可以達到“開口能言”、“言其心聲”、“言之有序”、“言之有理”的口語教學目標，那么我們的中職生面對面試求職時候就可以從容、淡定、自信、出色的展示自己的實力，為自己今后的前途開拓出一條金色的陽光大道。

【參考文獻】

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