初中學(xué)生管理問(wèn)題及對(duì)策

我們都知道學(xué)校的主要工作是：教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤保障，多數(shù)學(xué)校都會(huì)把教育教學(xué)放在學(xué)校工作的第一位，但是我認(rèn)為第一位的工作應(yīng)該是學(xué)生管理。試想如果不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生規(guī)范、科學(xué)、高效的管理，學(xué)生今天出問(wèn)題，明天出問(wèn)題，學(xué)校的教育教學(xué)工作還怎么順利進(jìn)行。大家也許都有這樣的感受吧，凡是班級(jí)紀(jì)律渙散、學(xué)生管理水平不高的班級(jí)，盡管和其它班級(jí)是同一任課教師，但這類(lèi)班級(jí)的成績(jī)通常較差，多數(shù)學(xué)科成績(jī)都會(huì)位于年級(jí)的后面。所以，我認(rèn)為學(xué)校的第一位的工作應(yīng)該是學(xué)生管理。

近幾年，整個(gè)社會(huì)的公民道德建設(shè)方面出現(xiàn)了不少問(wèn)題，這些不良的社會(huì)現(xiàn)象無(wú)不沖擊著我們的學(xué)生思想意識(shí)。作為教育工作者，我們只有實(shí)事求是地對(duì)問(wèn)題予以客觀分析，制定出科學(xué)高效應(yīng)對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的教育管理方法及對(duì)策，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本，全面發(fā)展的教育宗旨。

1 當(dāng)代初中生在成長(zhǎng)中易出現(xiàn)的問(wèn)題：

1.1 知識(shí)面廣，信息量大，但容易受不良思想的影響。

現(xiàn)在的初中生所處的信息環(huán)境，一方面能較好地了解科技的發(fā)展，這有利于塑造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新人。另一方面，這些信息未免泥沙俱下，魚(yú)龍混雜，由于部分學(xué)生閱歷淺鑒別能力不強(qiáng)，容易接受一些不良價(jià)值觀的影響，給學(xué)校的德育教育帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

1.2 生活要求高，但缺乏熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

近年來(lái)，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，再加上一些學(xué)校、家庭教育存在著“重智輕德”的現(xiàn)象，有些孩子從小就養(yǎng)成了好逸惡勞，一味追求物質(zhì)享受的壞習(xí)慣。當(dāng)前，青少年缺乏熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣不能不引起我們教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的憂(yōu)慮。

1.3 部分青少年自覺(jué)或不自覺(jué)地陷入了違紀(jì)違法的泥坑。

由于初中學(xué)生法制意識(shí)的淡薄，據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)在押服刑的勞改犯中，青少年罪犯就占68%以上，并有繼續(xù)上升的趨勢(shì)，從根本上預(yù)防青少年違紀(jì)違法已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。.

1.4 網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色信息、網(wǎng)絡(luò)聊天如此等等，都在侵蝕著初中階段的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對(duì)一部分初中生而言，其危害之深可以與吸毒相比。因上網(wǎng)而導(dǎo)致青少年誤入歧途、違法犯罪的問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。-

2 對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題教育管理方法及對(duì)策：

2.1 優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

當(dāng)前，存在著不少與青少年培養(yǎng)目標(biāo)相悖的消極因素。因此要通過(guò)治理和優(yōu)化環(huán)境，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

2.1.1 優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。由于各種因素的制約，目前社會(huì)上還沒(méi)有相對(duì)完善的對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育的場(chǎng)所，這就造成了社會(huì)教育的漏洞。毛主席曾說(shuō)：人的頭腦總要裝東西的，如果無(wú)產(chǎn)階級(jí)的東西不去占領(lǐng)它，那么，資產(chǎn)階級(jí)的東西就一定會(huì)去占領(lǐng)的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用社會(huì)輿論工具，如電臺(tái)、刊物等，讓學(xué)生知道哪些是適合他們看的東西，多看有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的東西，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上和全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生多到博物館、圖書(shū)館、文化體育場(chǎng)地等健康場(chǎng)所，豐富他們課余文化生活。總之，要想方設(shè)法用健康向上的文化去占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地。

2.1.2 優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境。

學(xué)校要堅(jiān)持“全面育人、全員育人、全程育人”的方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，改變重智育輕德育的狀況。當(dāng)前德育工作存在一個(gè)誤區(qū)，那就是“德育=政教處+班主任”的板塊模式。好多教師認(rèn)為德育是政教處的事，是班主任的事，與自己無(wú)關(guān)。針對(duì)這種情況，要積極開(kāi)發(fā)潛在的教育資源，調(diào)動(dòng)校內(nèi)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)德育的大氣候，使德育工作由“板塊式”向“混凝式”轉(zhuǎn)變。要提倡人人都是德育工作者的理念，樹(shù)立“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”意識(shí)，組成全員育人的\"混凝式\"結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全方位、多層次的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮合力效應(yīng)，讓學(xué)生親其師，信其道，在充滿(mǎn)“愛(ài)”的校園里健康成長(zhǎng)。

2.1.3 優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通。

《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道：對(duì)不少孩子而言，5天學(xué)校的德育成果還來(lái)不及鞏固，就有可能在周末的兩天中因受外來(lái)不良影響而消失殆盡。這種反差實(shí)在給學(xué)生管理工作敲響了警鐘。古人云：“育善在家，發(fā)智在師”，說(shuō)明了家庭教育在德育教育中的重要性。因而，為學(xué)生營(yíng)造健康優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，應(yīng)多渠道開(kāi)辟家校教育。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化，保證學(xué)校教育與家庭教育的同步，充分發(fā)揮家長(zhǎng)與學(xué)校教育合力的作用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

2.2 加強(qiáng)勞動(dòng)和吃苦教育，造就全面發(fā)展的新人。

目前，有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致“以學(xué)擠勞”，勞動(dòng)教育形存實(shí)亡，造成學(xué)生片面發(fā)展。有部分家庭只重視孩子成績(jī)，不讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)。這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者的不良習(xí)氣。要造就全面發(fā)展的新人，必須加強(qiáng)和改革學(xué)校的勞動(dòng)教育。可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織社會(huì)公益勞動(dòng)，如組織學(xué)生參加清潔環(huán)境衛(wèi)生的勞動(dòng)，有條件的還可以組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)勞動(dòng)的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)者最高貴，勞動(dòng)最光榮”的觀念，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的美，勞動(dòng)價(jià)值的美，真正體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造成果。還要引導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女多參加自我服務(wù)性的勞動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生自理的能力，千萬(wàn)不能把孩子寵成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的小皇帝。

2.3 做好對(duì)違紀(jì)違法青少年的超前預(yù)防工作。

青少年違紀(jì)違法，一方面是由于他們法制觀念淡薄，自制能力差。另一方面是由于一些不良風(fēng)氣的影響，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生觀念的錯(cuò)位和偏差。

一些學(xué)校對(duì)后進(jìn)生幫教不力，缺乏耐心，對(duì)流失生放任自流或管理不善，也是一個(gè)重要原因。鄧小平同志曾深刻地指出：“十年來(lái)我們的最大失誤是在教育方面。”因此，中小學(xué)法制教育和道德教育應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。尤其當(dāng)社會(huì)上還存在某些消極丑惡現(xiàn)象，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還有許多誤區(qū)的情況下，更應(yīng)把道德教育擺在更加突出的位置上。如果中小學(xué)生普遍樹(shù)立起正確的道德觀，具有高尚的理想與情操，那么中小學(xué)校的法制教育就一定能取得更加良好的成效。其實(shí)，一些青少年違紀(jì)違法一般都有明顯的先兆的，如盲目追求物質(zhì)享受，趕時(shí)髦，比闊氣，不求上進(jìn)，經(jīng)常曠課、遲到、到網(wǎng)吧等。只要教師、家長(zhǎng)隨時(shí)細(xì)心觀察，就不難看出他們的蛛絲馬跡。與其在青少年出現(xiàn)違紀(jì)違法后再教育，還不如做好超前預(yù)防工作效果更佳。只要各方面通力配合，齊抓共管，綜合治理，就一定能夠好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

2.4 貫徹科學(xué)有效的教育方法，注重獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰想結(jié)合的教育策略的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，已成為了教育者的共識(shí)，但是懲罰這種教育方法，卻有被誤解并弱化的傾向。現(xiàn)在一提批評(píng)和懲罰就好像是對(duì)學(xué)生身心的傷害，以至于在教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們的教師也不敢批評(píng)學(xué)生了。其實(shí)，必要的適度的懲罰也是愛(ài)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果不給他適度的懲罰，以后他就會(huì)對(duì)自己的行為無(wú)約束感，無(wú)所不為，為所欲為。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。近代德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特，曾在他的三層遞進(jìn)教育理論中特別指出訓(xùn)育論中最高級(jí)最重要的思想就是懲罰。心理學(xué)研究表明：一定程度的緊張、焦慮和畏懼是人內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)源泉，而內(nèi)驅(qū)力是人們行為的一種動(dòng)力，不可或缺。因此從教育倫理上說(shuō)，懲罰不一定意味著不尊重，而不懲罰也不一定意味著尊重。

美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福有一句至理名言說(shuō)：“有德而無(wú)學(xué)，其學(xué)薄弱；有學(xué)而無(wú)德，其學(xué)險(xiǎn)惡。沒(méi)有民族精神的所謂才只能是蠢才”。中小學(xué)生是最具有可塑性的人群，“一張白紙，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，好寫(xiě)最美最新的文字，好畫(huà)最美最新的圖畫(huà)。”德育教育應(yīng)從娃娃抓起，民族精神的培育應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，因此學(xué)生的管理工作不容忽視。