國外大學生個性培育對我國的啟示

摘 要：個性培育對于培養創新型人才，意義重大，世界很多國家對此普遍重視。個性培育是教育發展的必然選擇，要學會借鑒國外個性培育的經驗，揚長避短、結合實際，力求創新，完善我們個性培育的方法途徑，培育有創造力的人才。

關鍵詞：國外 大學生 個性培育 啟示

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0252-01

個性培育對于培養創新型人才，意義重大，在市場化、職業化和提倡素質教育的今天，我們可以借鑒國外大學生個性培育的經驗，為我們的個性培育提供有效的幫助。

1 國外大學生個性培育的情況

1.1 美國最為注重個性培育的國家

美國市場經濟模式是典型的民主市場經濟，倡導個人主義精神，奉行個性化模式，以資產階級民主精神為核心的政治理想和社會制度及其文化傳統，決定了它注重個性與自由的目標取向。美國是最為注重個性培育的國家，歷來重視個人目標的實現，把強調人的個性發展作為教育的中心任務。在這種模式的培養下，美國大學生個性突出，具有明顯的特點：少保守，多創造，崇尚自由，獨立性強，自我意識強烈，注重個體自身發展，強調自我實現。當然，也存在群體意識淡薄，放縱主義、享樂主義傾向嚴重，反社會情緒較普遍等特征[1]。

1.2 俄羅斯重視發展和培育學生個性

1997年，俄羅斯教育部發布命令，決定成立由俄羅斯教育科學院與科學院參與的有關個性發展、培養和心理支持問題的委員會，同時還要求各級教育機構為兒童、青少年開展各種活動創造條件，以促進個性在學習、社會公益勞動、科學與藝術創造、體育運動與休閑時間內的自我發展。俄羅斯把“發展和培養普通與職業教育系統中的個性”確定為21世紀的教育發展戰略目標。可以看出，俄羅斯對個性培育相當重視，而且從兒童、青少年抓起，具有遠見卓識。

1.3 正在不斷重視個性培育的日本

日本是另一個經濟強國，教育方面有其自身的特點，注重培養學生的服從和集團精神，具有忠誠、順從、勤奮的特點，要求學生對自己要求嚴格，更服從整體利益和國家利益，培養標準化人才。近年來，日本又規劃制定了21世紀中小學教育課程改革的方針，重視學生發明創造，培養學生自主學習、獨立思考的能力，充分發展個性教育，使學生富有人性和社會性。日本正在執行尊重個性發展的原則，其力度之大令人矚目。

2 國外大學生個性培育對我國的啟示

2.1 個性培育是教育發展的必然選擇

個性化教育是一種對社會經濟變革和科技迅猛發展、產業結構調整和勞動市場波動的積極回應，因而它已成為許多國家，尤其是西方發達國家當前和今后人才培養、教育發展和改革的基本思想。個性化教育的提出不是偶然的，而是社會歷史發展的必然要求，是新世紀教育改革與發展的必然選擇。

2.2 個性的本質特征在于創造

個性培育之所以重要，就在于歷史的發展離不開個性的作用。歷史上的一切重大事件，都是與活動家的個性作用分不開的。當然，一個歷史人物個性的形成并非是天生的，而是特定歷史條件造成的。個性的本質特征在于創造，因此，一個人沒有自己良好的個性，在生活中也就談不上創造，也就不會對社會做出更大的貢獻[2]。

2.3 要充分借鑒國外個性培育的經驗

（1）學習借鑒

要學習國外好的做法，為我所用。例如，美國“注重個體長遠發展與追求個體近期個性發展相結合”，“讓兒童從小依靠自己的力量，發展多方面的興趣，培養實際生活能力，形成一種獨立發展、表現個性的機能”，俄羅斯“要求各級教育機構為兒童、青少年開展各種活動創造條件，以促進個性在學習、社會公益勞動、科學與藝術創造、體育運動與休閑時間內的自我發展”，日本“重視學生發明創造，培養學生自主學習、獨立思考的能力，充分發展個性教育，使學生富有人性和社會性。”等等，這些做法值得我們深思和借鑒。

（2）揚長避短

任何國家的教育均有其長處和短處，在個性培育方面，也是一樣。當然，也有我們自己的獨特之處。比如，我們的基礎教育較為扎實，理論教學較為系統，應試能力培養較為有效，我們的理想信念教育、奉獻意識和集體主義精神培養較有特色，等等，這些為我們的個性培育創造了基礎。我們要在學習借鑒的基礎上，取其精華，去其糟粕，揚長避短。

（3）結合實際

教育塑造良好的個性，就是要根據個人的特點，因材施教，幫助人們建立一種具有自我超越的能力，達到立人的目的。一切從實際出發是馬克思主義的基本原則，不管國外個性培育的方法多先進，個性培育的措施多有效，我們都不能照抄照搬，而必須與我國的國情相結合，與我國的教育狀況相結合，與我國學生的實際水平和接受能力相結合，才能切合我們的實際，適合我們青年學生的實際需求。

（4）力求創新

發展個性最重要的是發展每個學生的特點、強點和閃光點。我們要在多方比較的前提下，摸清國外各種個性培育模式的規律和特點，尋求突破，力求創新。“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林之所以能夠作出他們的理論，除了他們的天才條件之外，主要地是他們親自參加了當時的階級斗爭和科學實驗的實踐，沒有這后一個條件，任何天才也是不可能成功的。[3]”我們要進一步改進我們的教育理念，創新我們的教育模式，改進我們的課題教學，理論聯系實際，在原來扎實的理論教學的基礎上，通過豐富多彩的校園文化活動，培養學生實踐精神，引導學生重視實際，鼓勵學生大膽創新，提升學生動手能力，真正做到激發學生的潛能，煥發形式創造的個性。

百年大計，教育為本。立德樹人是素質教育的根本，個性培育是塑造人才的關鍵。我們要按照黨的十八大提出的要求：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，不斷探索個性培育的新思路新方法，實現人的全面、和諧、自由發展。

參考文獻

[1]侯玲，張曉杰.淺談學生個性發展與個性教育[J].思想政治教育研究，2005（4）.

[2]張永國.實施素質教育[J].發展學生個性，教育論壇，2008（2）.

[3]毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.

①基金項目：本文是肖建彬主持的廣東省教育綜合改革試點項目之“高師人才培養模式綜合改革試點項目”的研究成果之一，也是本人主持 的廣東第二師范學院2011年度教學研究與改革項目《學生個性培育有效模式探索》（2011zcjf03）的階段性成果。課題組成員 還有黃朝文、郭冠欣、劉琦、姜淑杰、付明敘。

②作者簡介：陳智旭，男，廣東潮安人，廣東第二師范學院學生工作處副處長、副教授，國家高級職業指導師，碩士。主要研究方向是大學生 思想政治教育和就業指導。