加強“雙師型”教員隊伍建設 推進任職教育發展

摘 要：任職教育屬于高等教育范疇，主要對象是全日制教育的院校畢業生，以及具有較強理論基礎和豐富實踐經驗的軍隊在職干部。軍事性、研究性、開放式是軍事任職教育的基本要求。與學歷教育相比較，任職教育教學目的針對性更強，教學內容更新穎，教學方式方法更靈活，教學效果更實用，對任職教育的教員專業水平和師資隊伍建設要求更高。因此，加強“雙師型”教員隊伍建設，對于推進任職教育院校發展具有重要意義。本文系統闡述了加強“雙師型”教員隊伍建設的具體做法。

關鍵詞：雙師型；任職教育

任職教育屬于高等教育范疇，主要對象是全日制教育的院校畢業生，以及具有較強理論基礎和豐富實踐經驗的軍隊在職干部。軍事性、研究性、開放式是軍事任職教育的基本要求。與學歷教育相比較，任職教育教學目的針對性更強，教學內容更新穎，教學方式方法更靈活，教學效果更實用，對任職教育的教員專業水平和師資隊伍建設要求更高。因此，加強“雙師型”教員隊伍建設，對于推進任職教育院校發展具有重要意義。

“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。“雙師型”不僅僅是“雙證制”對師資隊伍的要求，也是實現人才培養目標對教學手段的要求。有理論、會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業教育的課程設置和內容又有不同于高等學校的地方，主要體現在它的應用性和實踐性。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為高等職業教育教師隊伍的顯著特征。高等職業教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和技術創新能力。在推行“雙證制”培訓模式的情況下，更需要建立一支與其相適應的“雙師型”教員隊伍。

對于士官來說，任職教育最終需要增強他們勝任崗位的能力。這就要求教員不僅要具備扎實的知識基礎，而且要能夠掌握部隊裝備，成為“雙師多能型”的人才。“雙師型”教師一方面具有堅實的基礎理論和專業理論知識，掌握教學規律和方法，有較好的教學技能；另一方面具有較強的實際動手能力，能理論聯系實際。“多能型”教員不僅能教書，也能到基層一線從事實際工作。培養“雙師多能型”教員是提高士官任職教育教學質量的關鍵，這需要部隊、院校、教員三者之間的協調和努力才能完成。在“雙師多能型”教員的培養過程中，一個根本性的做法就是讓教員具有部隊任職經歷，主要途徑就是到部隊掛職鍛煉，或是到部隊兼職，當教員能以部隊人員的角色獨立從事專業工作時，他才真正具備相應的職業能力。

那么，如何加強“雙師型”教員隊伍建設呢？

一、學校要為教員的發展搭建平臺

學校要確立“雙師型”教師的資格平臺。這個資格平臺應緊扣教員的學歷、專業技能水平、實踐經驗和教育教學方法這四個方面的要求。學校應不斷加強教員業務培訓，使教員掌握職業教育的基本理論，能夠按照職業教育學習規律，正確地分析、評價、設計和實施職業教育的教學過程。積極采取各種方式提高教員的教育教學水平和相關學歷層次，采取聘請和培養相結合的措施培養學校自己的名牌教師。同時通過走科研興校、科研興教之路，提高教員的理論水平和專業技能。

二、以培養“雙師型”和一專多能的教員為切入點，提高教員的素質

要積極開展實踐能力強化培訓考核活動，選派教員到部隊、廠、所調研或參與部隊綜會演習，加大教員到部隊提供技術和智力支持的服務力度，鼓勵教員到部隊代職鍛煉.不斷豐富教員的實踐經歷，使教員在實踐中不斷完善自我，提高專業技能。在教員中推行與所教專業相對應的職業資格證書制度，通過此條途徑，使專業教員取得中、高級技術等級證書。如果條件許可，學校應制定激勵性政策，鼓勵專業教員申報所教專業非教師系列專業技術職務，使專業教員盡快成為既是合格的教師，又是稱職的科技工作者的“雙師型”復合式人才。

三、加強實踐性教學環節的研究

職教培養的是面向各行各業第一線的應用型人才。實際動手能力是他們將來走向社會、服務社會、創造財富和賴以生存的自我本錢；也是職教中最具特色和優勢的閃光點。因此，在學習期間對學員加強動手能力的訓練，使學員掌握真刀真槍的操作本領是教學中的重要組成部分，也是專業教員的重要職責。參加指導工程實踐的教員和指導創新訓練的理論課教員要協調配合，精心策劃出實踐教學每個環節，編寫優秀實用的教學實踐教材，解決學員在工程實踐和創新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的，一方面教員自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學的質量。

四、強化任職教育教學能力培養

崗位任職教育是以解決部隊崗位任職所需的知識、能力、素質為目的的教育。學校要組織教員深入開展任職教育教學理論研究，提高對任職教育特點和規律的認識，鼓勵教員積極參與任職教育課程和教材建設，改革教學內容，開展案例式、專題式和研究式教學。使任職教育更貼近于部隊、更貼近于任職崗位。推行“雙證制”培訓模式方案，既貫徹落實了總部提出的“雙證”并舉的培訓要求，有效地提高了士官學員的專業技能，又能培養出適應軍事斗爭準備需要的高素質士官人才，從而達到提高部隊戰斗力的最終目的。為適應“雙證制”培訓模式的需要，加強“雙師型”教員隊伍建設是關鍵，這項工作是一項長期的系統工程，要靠各級部門共同努力來完成，只有緊緊圍繞學科專業，主動作為，緊緊盯住教員隊伍存在的薄弱環節，堅持不懈地抓好教員隊伍培養，才能打造出一支適應“雙證制”培訓模式的高素質教員隊伍，“雙證制”培訓模式的教育質量才有可能穩步提高。

作者簡介：李曉磊（1984-10-），湖北省襄陽市人，大學本科學歷，軍事經濟學院襄陽士官學校教員，財務管理方向。