怎樣促進良好班風的形成

蘇霍姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，筆者想就班集體組建過程中問題生的管理談?wù)勛约旱捏w會。

一、為問題生精心設(shè)計奮斗目標

學生的發(fā)展各有差異，在一個班上難免會有許多不和諧的地方。通過閱讀學生檔案材料、問卷調(diào)查、談心及一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)：有的學習成績基礎(chǔ)較薄弱，有的與朋友交往過于頻繁，有的因?qū)W習不得法而情緒消極，有的生活習慣差，有的過分沉迷于長篇小說，有的甚至去游戲室、臺球室等，有的好動、喜與人爭吵等等。顯然，如果對這些問題學生提出同一要求或同一奮斗目標，收效甚微，甚至無效。這就需班主任分別為他們精心設(shè)計奮斗目標。例如，有一位同學期中考試各科成績均差。我就和她一起分析了八門學科的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每門學科都很容易增加十幾分。因此，我就要求她在下次同等難度的的試卷中爭取十分左右的進步。她信心很足，而且很有把握。看上去要求低了，但最起碼可以在短期內(nèi)避免她自暴自棄。但是這類學生學習的態(tài)度反復性強，一旦遇到困難，就會灰心喪氣，會導致厭學、不守紀。因此，還得利用她的優(yōu)勢為她樹立信心，促進她漸漸地提高學習成績。談話得知，她特別喜歡舞蹈，動作模仿能力較強。我就鼓勵她利用課余時間發(fā)展個人愛好，為她確立了課后的奮斗目標。看上去她浪費了一些時間，其實利大于弊。①發(fā)展了個性；②豐富了課余生活，不會總為成績差而悶悶不樂；③課余時間的充實，使得上課更加專心，舞蹈能力的體現(xiàn)，使她更有信心學好其他學科；④一段時間后，雖然成績提高仍不明顯，但她精神飽滿、努力學習的勁頭感染了周圍，促進了良好班風的形成。

二、為問題生發(fā)揮閃光點創(chuàng)造條件

一些集體活動，例如軍訓、校運動會、藝術(shù)節(jié)匯演、書法比賽等等，能充分發(fā)揮學生的專長、個性、閃光點，贏得師生的好評。然而并非所有的學生都能在上面的這些活動中表現(xiàn)突出。為了使一些問題生的愛好、專長得到發(fā)揮并能在老師和同學中樹立良好的形象，促進他們改進不足，努力向上，就得有意識的為他們搭建舞臺。不久前，有一位學生告訴我，她近來不能安心學習，看到周圍同學認真學習，自己就著急；而且自卑，不如人的感覺特別強。但她有一愛好即收集風鈴。我就讓她帶一些風鈴來，利用活動課，讓她就有關(guān)風鈴的知識作一短時講座。課堂成了她發(fā)揮的舞臺。她神采飛揚，侃侃而談，她的知識讓全班同學贊不絕口。同學們那一雙雙羨慕不已的眼光，定能使她難忘，受益無窮。也許那一點自卑心理早就蕩然無存了。很快她就投入到正常的學習中，成為優(yōu)秀班集體中的一員。

三、正確對待問題生的逆反心理

每當教師談到學生“逆反”“不聽話”，就會產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，是棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進行說服教育。連續(xù)幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀，使得制度更具有信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。總之，我們不能以對立的心態(tài)來對待問題生的逆反心理。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。這就有助于良好班風的形成。

四、因人因事地運用榜樣法開展工作

榜樣的力量是無窮的，以他人的行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。回想起軍訓，我班各方面并沒有突出人才，但綜合評估總分在8個班中卻是最高。這是同學們團結(jié)一致、共同努力的結(jié)果。這當中，班主任起了不可忽視的榜樣作用。班主任的榜樣作用是有效的，但也是受時空的限制的。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進良好班風的形成。某一位宿舍長起初宿舍管理很不順手，有些學生表現(xiàn)比較懶散。我指導他，首先你自己認真做好你那一份工作，樹立一個好榜樣，然后再監(jiān)督其他同學完成任務(wù)。在這過程中，假如他們不干或忘記干的時候，你就自己做。數(shù)次以后他們肯定會有所改變。三星期后，這位宿舍長很高興地告訴我，他們宿舍獲得了文明流動紅旗，以前那種懶散現(xiàn)象沒有了。我在班上特加喧染地表揚了他們的集體榮譽感，卻一字未提其它宿舍的情況。在榜樣面前，從不示弱。在學期宿舍管理綜合評估中，我班四個宿舍均被評為“文明宿舍”。

五、培養(yǎng)和發(fā)展問題生的愛好，增加生活情趣

學生發(fā)展參差不齊，愛好各異。積極向上的愛好能陶冶情操，豐富知識，促使他們不斷改正缺點，調(diào)整心境，安心學習，更有利于個性的發(fā)展。班上有一位同學，成績中等，課余時間除了打籃球，就是到處閑逛，亂竄宿舍和班級，偶爾也去游戲室。我就“投其所好”，找了一些體育方面的報紙給他看，讓他把感興趣的內(nèi)容剪下來，裝訂成冊。后來，我建議他寫一些有關(guān)籃球比賽的評論文章，他卻說自己的知識太淺薄，沒那水平。在這過程中，他漸漸變得安心、守紀，閑逛、亂竄門的現(xiàn)象沒有了。

六、面對問題生，班主任應(yīng)剛?cè)嵯酀?/p>

教育的基礎(chǔ)在于“愛”，對于問題生要采用同情寬容、感化陶冶、啟發(fā)誘導等方法。但若一味強調(diào)這種“柔”，學生就會把老師的愛心當作對他們的遷就。教師的話就會令而不行，禁而不止，學生就會沒有規(guī)矩，自由散漫，班集體將是一盤散沙。因此，“柔”中要有“剛”。在理解寬容問題生的基礎(chǔ)上，要嚴格要求，批評監(jiān)督。離開了這一點，教育就缺乏力量。

總之，建立一個健康向上的班集體，問題生的調(diào)控是關(guān)鍵。班主任的教育和管理，使他們能對自身的全面發(fā)展進行自我設(shè)計；對自身的行為進行自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我改正；真正學會做人、生活、求知創(chuàng)造，成為新世紀的有用之材。