“特殊”的愛給“特殊”的學(xué)生

轉(zhuǎn)眼間，從事教育教學(xué)工作已有八個(gè)年頭了，每當(dāng)回憶起這幾年的教學(xué)工作，我總是感慨萬千。教師是一項(xiàng)辛苦、煩瑣的工作，面對不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇不同的方法來對待，這是一門藝術(shù)，它需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻(xiàn)，需要一種能力，更需要一種愛心。但我更想說的是，要想做一名合格的人民教師，就應(yīng)該用光照亮教室的每一個(gè)角落，用熱溫暖每一位學(xué)生的心，用愛點(diǎn)燃每一位同學(xué)心中理想的火焰。我們在愛“優(yōu)等生”的同時(shí)，也別忘了給“問題生”雪中送碳。

在我國傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，老師總是偏愛成績好乖巧聽話的學(xué)生，也愿意幫助他們獲得更好的發(fā)展；而對于經(jīng)常犯錯(cuò)誤成績不好的同學(xué)，老師往往就采取讓其在邊緣自生自滅的態(tài)度，我們把這些學(xué)習(xí)、品德以及行為等方面落后或偏差的學(xué)生稱為“特殊學(xué)生”。 為師之初，面對調(diào)皮學(xué)生不斷犯錯(cuò)，我經(jīng)常手足無措，有時(shí)為了不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我常常是訓(xùn)斥他們幾句，有時(shí)采取“高壓”政策加以“鎮(zhèn)壓”，后來發(fā)現(xiàn)效果微乎其微，有時(shí)反而會(huì)適得其反。到底是聽之任之還是換個(gè)方式來教育他們？對于這些“特殊”學(xué)生是不是應(yīng)該用一些“特殊”的方法呢？就在我感到迷茫和無助時(shí)，我想到了拜讀蘇霍姆林斯基、陶行知等教育大家的著作，看能否從中學(xué)到些“絕招”。這些書中精辟的理論指導(dǎo)和生動(dòng)的案例分析給我指明了方向，也讓我接下來的工作做的更加得心應(yīng)手。幾位教育大家對學(xué)生的愛著實(shí)讓我感動(dòng)，深刻反思之后，我明白了，“特殊”學(xué)生更需要”特殊”關(guān)照。

對于特殊學(xué)生，蘇霍姆林斯基說：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”所以，教師更應(yīng)親近他們，鼓勵(lì)他們，用愛點(diǎn)燃他們的心靈之燈，使其幸福成長。面對特殊學(xué)生，陶行知先生也曾說：“學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里，地位應(yīng)該是平等的。”所以，作為教師，必須讓每個(gè)生命都擁有陽光，把愛撒向每個(gè)學(xué)生，一視同仁，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，把特別的愛給特殊的學(xué)生。

一、面對調(diào)皮學(xué)生，我用耐心和真誠感化他們

不管是哪個(gè)班級，總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。面對他們的調(diào)皮，我們要一改以往冷若冰霜的面容，耐心地平和地和他們進(jìn)行心與心的溝通與交流，他們的“調(diào)皮”不是一天兩天形成的，也不是一天兩天就能夠改變的。我們要深挖造成他們目前狀況的原因，對癥下藥。我們要對他們有足夠的理解和寬容，我們要拿出自己的“真誠”像對待自己的親人一樣來對待他們，感化他們。“人心都是肉長的”，總有一天，他們會(huì)被你的“真心”所感動(dòng)。

我所教班級有一名叫吳希海的同學(xué)，課堂上交頭接耳，隨意插話接老師話茬，偷玩手機(jī)；作業(yè)要么不交要么寫的龍飛鳳舞；搞惡作劇，打架……整天表現(xiàn)出一副玩世不恭的樣子。凡是缺點(diǎn)在他身上體現(xiàn)的一應(yīng)俱全，很多老師都拿他沒轍，多次說服教育后沒什么效果也就放任不管了。我想長期這樣下去也不是個(gè)辦法，他這樣做后果是不僅僅毀了他自己的前途，全班同學(xué)都會(huì)受到影響。于是我決定另辟蹊徑，決定從表揚(yáng)入手，我挖空心思尋找表揚(yáng)他的機(jī)會(huì)，直到有一天，我們班一位同學(xué)因?yàn)榈脱菚灥乖诮淌遥瑓窍：：桶嗌蠋讉€(gè)同學(xué)一起把那位同學(xué)送到診所，我在班上表揚(yáng)了他，以后幾天他都比以前收斂了很多，他的改變讓我更加堅(jiān)定了我的表揚(yáng)計(jì)劃。以后我就一有機(jī)會(huì)就表揚(yáng)他，并不時(shí)地找他談心，一個(gè)學(xué)期下來他真的改變了不少。

因此，對待調(diào)皮的學(xué)生貴在“誠”，不能讓學(xué)生認(rèn)為你的表揚(yáng)是批評的“添加劑”，要及時(shí)誠懇地贊賞其點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立其上進(jìn)心，使其閃光點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)光大。

二、面對自卑學(xué)生，我用鼓勵(lì)和賞識(shí)肯定他們

記得我們班有一名學(xué)生叫王猛，家住農(nóng)村，由于父親去世，母親后來又改嫁他鄉(xiāng)，這使他的心里留下了陰影，由于這樣的環(huán)境使他性格非常內(nèi)向自卑，在學(xué)校他總是獨(dú)來獨(dú)往，很少與老師、學(xué)生交往。動(dòng)不動(dòng)就對同學(xué)發(fā)火，上課從不正視教師，不主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)我了解這一情況后，非常同情他的遭遇，在課外總是接近他，真誠關(guān)心他，在課堂上多多設(shè)置他能夠回答的問題，只要他回答得較好，立即給予表揚(yáng)，并給予鼓勵(lì)的目光，只要是有一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”就立刻表揚(yáng)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他性格變得開朗了，還主動(dòng)和老師、同學(xué)交往，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

因此，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方，面對自卑學(xué)生，作為任課教師要付出真誠的關(guān)心，要設(shè)法提供他展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予肯定，及時(shí)地鼓勵(lì)他們，從而捕捉最佳的教育契機(jī)，使他們走出自卑的陰影。此外，對他們的愛與幫助要做到“潤物細(xì)無聲”，讓其在自尊中逐步成長，走出自卑。

三、面對學(xué)習(xí)障礙生，我用尊重和微笑改變他們

每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，針對這樣的學(xué)生，我們不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。除此之外還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、保護(hù)他們，主動(dòng)地與他們談心，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，使他們樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康地發(fā)展。

面對一個(gè)個(gè)具體的特殊學(xué)生問題，我們必須從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體對待，用我們的本心去體會(huì)學(xué)生，用我們的真心去關(guān)注學(xué)生，用我們的誠心去幫助學(xué)生，從生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往等各方面去幫助他們，使其盡快走出迷惘、困惑和挫折，創(chuàng)造出屬于自己的亮麗人生。

記得一位哲人說過：“天空收容每一片云彩，無論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容沒一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”陶行知先生告誡教育者說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為教師，我們的一言一行都會(huì)給學(xué)生造成深刻的影響，愿我們的愛心與耐心能化作無聲的細(xì)雨，愿我們的精神甘露能夠洗滌學(xué)生精神上的塵埃，愿我們的寬容和諒解，能為“特殊”學(xué)生趕走心靈的烏云，帶來陽光，帶來希望。

“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。