和風細雨潤心田

教師的勞動對象是學生，是一群有豐富情感，有自覺意識的活生生的人，這就決定了教師勞動的復雜性，教師教育的成功與失敗往往系于一個表情，一個眼神，一句話，一舉手，一投足的細微之處。

一、接近學生，了解學生

如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂地給予愛護關心，那只能是表層的溫情，而深入不到學生的心田。只有多接近學生，了解學生，有針對性的去關心愛護每個學生，才能打通每個學生的心靈通道，師生間心理和感情上距離才會縮小，才能加強師生之間的溝通，才能贏得全體學生對教師的信任、尊重和支持。

多年的班主任工作中，每接觸一批新生，除了對品學兼優的學生贊賞之外，我都特別關注后進生，經常利用各種機會同他們交流，談學習，說家常，侃時尚潮流，論人際交往。我逐漸對一個又一個的后進生的家庭狀況、學習習慣、個性特長、脾氣秉性、所思所想，了如指掌。在接近學生，了解學生的過程中，學生也了解了教師，這樣的感情基礎，是教育好學生的前提條件。

二、關心學生，尊重學生

教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與熱愛，必須做到關心、尊重每一個學生。

事實上，學生是很敏感的，尤其是后進生，他們從教師的眼神、語氣、行為舉止等方方面面去揣測教師是否公平對待所有學生，如果出現偏袒，就有損教師在學生心目中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害，就會出現師生關系障礙。常言說“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。”學生的差異性必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，使各種類型的學生都得到關注和尊重。對后進生更要給予特別的關注。因為他們更需要特別的關愛和幫助，尤其是尊重。

我現在所帶的初四三班，是由后進生組成的班級，他們沒有良好的學習習慣、紀律習慣。很多孩子的家庭情況特殊，個別學生有心理障礙。他們敏感而脆弱，既希望得到老師的關心、尊重和認可，又缺乏最起碼的自信；既害怕受到老師的歧視和冷落，又克服不了自己的不良習慣。剛開始接班的時候，我的心里很不踏實，由于這些學生并不是自己從起始年級帶上來的，對他們每個人的個性我都缺乏了解，又面臨畢業，很多學生有破罐子破摔的想法，針對這一系列情況，在做了大量的調查了解工作后，在接班的第一天我就給他們上了一堂“找回自我，重塑形象”的主題班會，重點強調學生要在心里樹立一個良好的自我形象，那就是：我只是暫時學習差一點而已，其余的我不比別人差。同時列舉了大量的學生中存在的閃光點。有的同學感慨道：啊！我有這多優點，我自己怎么不知道？！以此來幫助學生找回自信。同時還倡導學生每天寫一篇陽光日記，每天找到自己的一個優點，這樣不僅使學生的自尊心得到了滿足，而且讓很多學生找回了自信。盡管在這些學生身上存在著各種各樣的不足，但我從不用“沒出息”“不可救藥”之類的話語去傷害學生，從未放棄過一名后進生，而更多的是給予他們應有的尊重。

對學生的關心和尊重，更應從點滴的小事入手，學生的喜怒哀樂、情緒、健康狀況，作為教師都應看在眼里，放在心上，有的放矢地進行關心和教育，有時老師對學生的一句安慰的話語，一個詢問的眼神，一個關愛的動作，都會化作學生對老師的信任和愛戴，都會對學生起到良好的教育和感化作用，甚至會轉變一個后進生。

三、理解學生，寬容學生

教師尊重學生，還應理解學生，善于換位思考，多替學生著想，教師要理解學生成長的苦惱和困惑，理解他們所承受的壓力，理解他們希望成功又不能更好地駕馭自身的矛盾心態。特別是后進生，更需要理解，他們常常是聽不懂，學不會，但仍規規矩矩地在教室里一坐就是幾年，這需要多大的毅力和耐力！他們偶爾犯點錯誤，后者約束不了自己的時候，要善于挖掘他們身上的優點，哪怕捕捉到一點點進步的火花，也要及時地給學生送去不同程度的鼓勵和贊揚，使學生從教師的理解、信任和尊重中看到希望、增強信心。

要理解學生，還應寬容學生。教師要能夠容忍學生的無知，容忍學生的過錯，使學生在愉快和諧的環境下健康成長。由于學生幼稚、不成熟，在他們成長的過程中常常會犯這樣那樣的錯誤，對于犯錯誤的學生，教師決不能貿然發火，而應以寬容的精神對待學生。一次，一名學生因值日問題與另一名學生發生矛盾，還動手打了這個同學，當我把他叫到辦公室，還未等我開口問明情況，他自己就沖動地打碎了辦公室的玻璃，割破手腕自殘，看到鮮血順著他的手流出來，我真是又生氣又心疼，但我很快冷靜下來，順手抓起新買來的手帕往他的傷口上一捆，攬著他的肩，拉著他的手就往校醫務室跑，在整個包扎的過程中，我沒說一句責備他的話，而是不停地安慰他，始終像母親照顧自己的孩子一樣拉著他的手，心疼地擁著他。他也很快安靜下來，乖順地接受包扎。事后，他主動向我承認了錯誤，向那位同學賠禮道歉，并要求賠償被他打碎的辦公室的玻璃，還敞開心扉，向我談了自己心情不好的原因是由于父母的離異。后來，在我的開導下，他放下了思想包袱，我用寬容和愛解決了他的思想和心理問題，不但自殘的現象再未發生，他還主動幫助老師為班級做事，成了我管理班級的小助手。

當然，教師對學生的關心、尊重、理解，決不是對學生錯誤的姑息遷就，更不是放縱學生的錯誤，而是一種理性的愛。

四、平等地與學生相處

教師要真正走進學生的心靈，還要傾聽他們的呼聲，平等地與他們交談，做他們的知心朋友，對后進生更應如此。一天，在我所帶的后進生組成的班級，由于一位任課教師說他們素質低，一些同學接受不了這樣的話語，兩名學生找到我這來，憤憤不平，甚至有下次再也不上此課的想法。在心平氣和地與這兩名學生交談后，正好趕上下節課是我的政治課，我平心靜氣地與學生討論：為什么老師會說出這樣的話？首先，我站在學生的立場上，對他們聽到這樣的話后的心情表示理解。同時我從任課老師的備課、講課的辛苦，談到任課老師想方設法地讓他們聽懂、學會的耐心，又談到任課老師對他們的希望。最后，引導學生討論得出這樣的結論：是因為學生自身的種種不足，才使得老師有了“素質差”的結論。通過心平氣和地換位思考，學生們認識到了自己的不足，紛紛表示要以實際行動去掉老師心中對自己的不良印象。愛的付出，得到了愛的回報。

愛是陽光，普照著學生的笑臉，愛是雨露，滋潤著學生的心田。愿我們廣大教育工作者，像愛自己的孩子春色滿園桃李一樣去愛我們的學生，相信教育園地必定百花齊放。