中學體育教學之我見

摘 要：為了應付新形勢下，社會對高素質體育人才的迫切需求下，作者在深刻洞悉新課程精髓的基礎上，同時有批判性的吸收跟融合同行的優(yōu)秀體育教學基礎上，從教師，學生的角度深入淺出的剖析，提出了一系列的獨特見解，希望能給“十二五”盡些微薄之力。

關鍵詞：責無旁貸；革故鼎新；奮進之曲；翱翔

21世紀是一個競爭異常殘酷的世紀，世界強國都把教育發(fā)展戰(zhàn)略置于一個極其重要的地位。而全面提升國民的素質，培養(yǎng)“四有”新人，成為我國十二五發(fā)展的重中之重。而當前大力實施的課程改革就是我國這一偉大發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施，而中學體育教學與健康課成為實現(xiàn)這一偉大舉措的重要基礎。在《體育與健康課程標準》的實施過程中，在領悟和實施的過程中出現(xiàn)的諸多問題，發(fā)人深思。而課改并非僅僅表現(xiàn)在是教學內容與教學目標等等這些表面上的改革，而我們這些為人師表的教師更是責無旁貸，然而如何實施新穎教學以及培養(yǎng)什么樣的學生更是值得我們深思。因此，在教學策略與方法上必須加大改革力度，則是迫在眉睫，是實現(xiàn)育人的終極目標。傳統(tǒng)教學方式過于注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，課堂教學強調“授業(yè)”，而忽略了學生的心理承受性和社會適應性，學生的積極主動性和創(chuàng)造性更是無從談去，從而導致教育教學失敗的體驗多于成功，學生痛苦多于快樂。有鑒于此，筆者有感以下三點。

一、革故鼎新，善于營造活潑的教學氛圍。

中學體育教學是一門實踐性極強的學科，學生在體育課上應當是生龍活虎的。然而現(xiàn)實是，我們當前的體育課教學方式單一，教學氣氛死氣沉沉等現(xiàn)象還大量存在。傳統(tǒng)觀念根深蒂固，假如一堂體育課學生沒有畢恭畢敬的站好，沒有洗耳恭聽老師的講解，而是亂成一鍋粥，那這堂體育課毋庸置疑是老師不認真。于是，大量的體育教師也只能因循守舊，按部就班的進行教學，這在某種程度上壓抑了學生個性的發(fā)展。在平常的教學中，一般都使用統(tǒng)一的教學大綱，教材等教學資料，但是我們不能被動的使用教材，要能體會教材的意圖，借鑒教參的基礎上，結合自己的教學思想，依據(jù)學生實際，能動的靈活的，創(chuàng)造性地處理教材，更多的選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學生趣味的教材內容，使學生學練積極，充分展示自己的能力，比如，進行舞蹈教學時，可以選擇教材中沒有而又符合學生心理的，諸如，《兔子舞》等歡快愉悅的音樂舞，讓學生盡情的舞動，充分表現(xiàn)自我。在現(xiàn)代體育教學中，我們唯有勇于突破傳統(tǒng)思維方式，大力實施體育教學改革，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能有助于中學生個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。

二、推陳出新，大力倡導情感教學法

情境教育特點是：以愛心為基礎，愛國愛黨，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，細心呵護學生；蘇霍姆林斯基說“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生”，教師帶著愛心走進課堂，關心、愛護、尊重學生，真正成為學生的良師益友，建立起新型的師生關系，當然，愛學生并不是溺愛、遷就和放任，而是要嚴格要求，做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有理，嚴中有方，使學生感到教師可敬可親，當教師看到某個學生學生表情憂郁，就應當想到他是否有病或家里發(fā)生了什么事，氣候突然變化，就應當考慮到學生著裝等，對犯了錯誤的學生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學生心悅誠服，總之，多一些關心，多一些理解，可以縮短師生間的心理距離，他們的學習熱情才會持續(xù)高漲。以思為出發(fā)點和立足點，注重培養(yǎng)學生的思想品質；以形為手段，形象、具體而生動；以美為突破口，教導學生重新認識美的真諦，樹立正確和健康的審美標準；以情感為紐帶，學生有情，教材亦有情，教材與學生之間的情感的橋梁就是老師之情，老師的傳遞和強化，把教材一老師一學生聯(lián)結、溝通起來；以周圍世界為源泉，在營造出寬松、愉悅、和諧，有序的教學氛圍中，通過巧妙地把中學生的認知活動與情感活動的結合，達到有效的教育目的。所以，情境教育的基本模式可概括為：開拓教育空間，追求教育的整體效益；縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)；通過角色效應，強化主體意識；注重應用操作，落實全面發(fā)展的教育目標。情境教育的最大特色，是以育人以情為中介和紐帶，把德育、智育、美育融匯于情境之中，在教學生學會求知的過程中學會做人，形成高尚的情操。

三、標新立異，樹立以“學生為主”的新穎教學方式

那么在體育教學中如何強化學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本人在借鑒同行優(yōu)秀成果的基礎上，同時又結合多年的教育教學的基礎上，特歸納以下幾點。（1）讓學生成為學習的主體，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。眾所周知，教與學最終是看學生是否學好？以及如何才能讓學生學好？是主動和積極的學好？還是被動和消極學好？筆者認為：這里面涉及到一個教育教學觀念問題。傳統(tǒng)的體育教學，過于注重以教師的“教”為主，而輕視學生的“學”。在這種灌輸式的教學過程中，學生只能處于被動地適應教師教學，照本宣科的接受現(xiàn)成的體育知識的地位，毫無主觀能動性可言，更沒有發(fā)揮創(chuàng)造的余地。而現(xiàn)代體育教學，它以學生為主體，體育教師的任務只是根據(jù)學生的具體條件，教學內容難易程度與實際情況等等條件為依據(jù)，為學生創(chuàng)設一個合理，公平和開放的學習環(huán)境，讓學生在這個民主的學習環(huán)境中自由翱翔，自主汲取知識。如：在籃球單元教學中以游戲為載體學習傳接球，讓學生在活動中思考，該怎樣才能準確的傳球給同伴，而又不會被搶到，在探索中引出幾種不同路線的傳球方式，（如反彈球，弧線球，假動作傳球）同時，有些游戲和練習方法，可以指導學生探究和改編游戲的內容和方法，使之符合學生的身心和興趣，即使創(chuàng)造出來的內容和方法可能不合理，但最重要的是學生體驗了探究的過程，學會探究的方法。體育教師的作用只是去調動學生學習的積極性與主動性，挖掘學生學習的潛力，讓學生通過自己的主觀能動性來自主學習，自主創(chuàng)造。

總而言之：在通往高效和新穎的體育教學中，絕非一朝一夕所能至。需要成千上萬的中學教師繼往開來，我們有理由相信：只要體育教師能一如既往的去尊重學生，用愛去詮釋教學。勇于開拓創(chuàng)新。我們一定能繼續(xù)譜寫出促進學生健康成長的奮進之曲，讓學生在知識的海洋里盡情翱翔！