淺談“案例教學，一課一任務”在中職建筑CAD教學中的應用

摘 要：隨著AutoCAD技術的逐漸成熟，目前CAD覆蓋的工作領域不斷擴大，用途越來越廣，學習它的人越來越多，為了讓學生們學得更好，教學方法就猶為重要。在教學中我運用“案例教學、一課一任務”教學法實施教學，改變了傳統的教與學的結構，成為知識學習的設計者、輔導者和引導者，讓學生真正成為學習的主體，從而提高學生的自學能力和教學效果。

關鍵詞：案例教學； 一課一任務； 建筑CAD；經驗體會

筆者從事CAD教學已有四年了，去年開始教學《建筑CAD》。《建筑CAD》在該專業具有舉足輕重的地位，它是中職建筑施工專業的一門集知識與技能于一體的實踐性很強的課程。為了能充分激發學生學習的主動性和創新能力，結合同仁的幫助，筆者采用了“案例教學，一課一任務”的教學方法，使學生們輕松而又順利的完成學習任務，從而為學生職業能力的形成打下堅實的基礎。

一、“案例教學，一課一任務”與傳統教學的差異

1.傳統的建筑CAD教材編排以軟件的運行環境、操作方法和命令為線索，系統性強，理論性強。其教學過程也以知識點為主線來展開，按照教材的模塊、順序授課，先基礎、后運用。這樣在教學過程中，使得理論與實踐有些不相接，從而使學生容易混淆，導致學習興趣降低，教學效果也就不能達到預期目的。

“案例教學、一課一任務”教學方法將各知識點分解到各個案例之中，而教學案例都來自實際工程之中，教學與實際相結合，可直接培養學生的實際繪圖技能。

2.傳統的“灌輸式”教學模式，知識點被動接受，學習缺乏主動性、自覺性，學生自主學習能力較差，從而不能較好的掌握知識，而對繪制專業圖形時，往往覺得知識點零散，不知如何下手，感到知識的迷茫，最終導致理論與實踐的脫節，無法達到預期的教學效果。

“案例教學、一課一任務”教學方法注重教學案例的實用性及趣味性，可充分調動學生的學習積極性和主動性。

二、“案例教學，一課一任務”的教學實踐

1.整體把握課程教學目標

CAD功能很強大，要在課堂上全面地介紹CAD的各種功能是不可能的。根據中職建筑專業培養目標，主要接觸建筑總平面圖、立面圖、結構圖等工程圖紙。本門課的教學目標為：掌握CAD的二維常用命令和CAD基本繪圖技能，能熟練繪制建筑施工圖。根據教學目標可劃分成平面圖形的繪制、文字與標注、查詢管理及打印輸出四大模塊進行教學，然后將每個模塊中要求學生必須掌握的知識點羅列出來，編制每次課的教學案例和課程任務。

2.精心設計教學案例和課程任務

所謂“案例”即為教師上課講解用的“例圖”，“任務”即為學生獨立練習的“練習圖”，其知識點內容應當對應一致。教學案例和課程任務的選定、編排是“案例教學、一課一任務”教學的關鍵。教師在設計教學案例和課程任務時，應注意以下幾個方面。

（1）突出專業性，在《建筑CAD》教學過程中最好使用與之相關的建筑平面圖、立面圖或剖面圖來詳盡講解繪圖命令。結合建筑專業制圖特點來學習本課程，使教學內容針對性較強，從而激發學生的學習興趣，使學生主動去熟悉、鉆研教學案例，探究學習任務，使用得課堂實效性大大增強。

（2）加強知識系統性，按照“案例教學、一課一任務”的教學理念，教師首先應列出若干個有專業代表性、能包含大多數知識點，易操作的“例圖”和“練習圖”，根據教學模塊的劃分，將各個“例圖”和“練習圖”分成幾個階段性步驟，將各模塊知識點巧妙的設計到各個階段性步驟中。為了避免知識點的分散，每個案例都應與相對應的一課一任務達到一置，使學生每課的目標明確，從而達到獲得比較系統的知識與技能。

（3）掌握學生學習特征，在設計教學案例和任務時要考慮學習的漸進性以及學生個體的差異性。在設計每個教學單元時，應將實例和任務盡可能的做到由淺到深，并且要包含已學過的繪圖命令，以達到學習在循環反復中得到提高和加深，使每個學生都能完成基礎目標的任務的同時再根據各自的實際情況去挑戰更高級的目標任務，這樣在學習過程中各人都有事可做，充實了課堂。

3.課堂教學的組織

（1）分析和設計教學案例。在對中職建筑專業學生CAD的教學中，首先要分析哪些命令和操作在建筑制圖中重要，哪些命令很少用。再根據專業學生將來的工作需要以及自身特點，對教材內容進行刪減，以實用為主，將要求掌握的知識點羅列出來，再根據這些知識點進行教學任務案例的精心編排。

（2）師生互動分析案例。當與學生面對一個新案例時，首先要對案例進行分析，具體分析步驟如下：

①分析案例由哪些基本圖形構成。

②在完成該案例時會用到哪些命令和操作。

③ 對于不能完成繪制時，需要用到哪些新命令。

④學習新命令，與老師一起完成本堂案例。

通過對該案例的分析提高了學生分析問題的能力，使他們明白了只有學習本堂的新知識才能完成這個任務或使這個任務完成的更為簡單。

（3）巡回指導完成任務。對案例的講解與示范完成后，學生具備了完成案例的新知識。這樣學生就可單獨去完成本課任務，在此期間教師可以采取巡回檢查學生完成任務的情況，并對其個別同學進行指導，如果一些問題普遍存在，則可通過教師軟件再進行統一講解。全面掌握教學目標完成情況，使工作任務的完成與教學目標的實現統一起來。

（4）總結并評定成績。在課堂結束前，通過對學生的巡查，應就本節學生的任務完成情況進行歸納、總結和評價。對新知識點再進行強調和總結，并對以前知識進行查漏補缺，從而使學生能真正明白本堂教學任務的目的。并注重學習方法和學習過程的評價，鼓勵，表揚學生的創新思維，激勵學生的成就感。最后通過評價，對每個學生給出適宜的成績，讓他們有成就感。

“案例教學、一課一任務”教學模式比較適用于《建筑CAD》這種操作性與實踐性較強的課程教學，完全改變傳統的學習方式，學生的主體地位得到真正體現，在教學過程中真正做到因材施教，使教師真正成了學生學習過程的促進者，而不再對立，這樣教學效果自然提高很多。由于任務的出現所形成完成目標的競爭，激發學生的學習積極性與主動性，培養學生分析解決問題的能力，使學生在競爭與協作中愉快地完成學習任務。