淺談如何提高小組合作學習效率

合作，作為新時代人應該具備的一種素質，正在被越來越多的教育專家和學者所接受，并進行重點的研究。課程標準把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加生動、活潑地學習。它是在教師指導下，學生群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力。通過合作，有利于學生用不同的方式探索和思考問題，培養其參與意識和探索能力。因此，隨著課程改革的不斷深入，合作學習被越來越多地引入課堂，小組合作學習成為學生的重要方式，也成為現代課堂教學的一道亮麗的風景線。但是，我們常常看到，由于小組劃分的隨意性，組織的散亂，設置的問題缺少研究價值，學生參與的欠平衡等，致使小組探究“浮在表層”或偏離正題，造成小組合作活動流于形式，看似熱熱鬧鬧，實為擺架子、走過場。那么，怎樣才能防止上述現象的發生，使小組合作學習得以優化，從而提高合作效能呢？

一、重視合作學習小組的建設

教師要根據全班學生的共同特點和個別差異，按每組好、中、差共存的標準進行分組，每組人數最好是4—6人，固定不變。在各組內培養一名小組長，發揮小組長的組織管理才能，并且適時召開“小組長管理經驗交流會“，督促、指導小組長組織好本組的操作、討論、總結、匯報等活動，尤其要注意調動學困生的學習積極性，提高小組整體水平。

二、建立基本的小組合作規則

在進行小組合作前，教師應事先建立一些基本的小組合作規則：

1.小組成員先獨立學習。

2.再緊扣獨立學習所圍繞的方面分別進行討論交流，認真聽取每個同伴的學習結果。

3.在思考的基礎上對同伴的學習結果作修正或補充。4、共同幫助學有所難的同伴。

三、培養良好的合作學習習慣

1.讓學生學會大膽表達。

語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。因此，在合作學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，把自己的探索、發現過程用語言表達出來，在組內交流。這樣，既能發現不同的思考方法、解題思路，又能對學有困難的學生提供幫助，發揮團隊合作精神，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2. 讓學生學會認真傾聽。

傾聽是合作學習的重要環節，傾聽也是一種學習。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。使學生意識到傾聽別人發言，是一種文明禮貌的行為，是對發言者的尊重，只有認真傾聽他人的發言，才能使發言人感到自己發言的價值。相反的，當有人發言而無人傾聽時，發言者就會覺得自己的發言無關緊要，從而挫傷發言者的積極性。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學習方法，從別人的發言中會得到很多啟發，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。因此教師要逐步培養學生在課堂上學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二要聽出別人的發言要點，培養學生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

3.讓學生學會積極參與。

每次學生的合作學習都由小組推出一名代表發表本組的意見，對于這位“代言人”而言，他當然能積極參與學習的活動。而對其他人來說，是否以積極的態度參與到合作學習中去，就不得而知了。因此，組織小組合作學習時，組內成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學習效率的重要措施之一。因此，根據研究內容的不同，學生的特長、個性差異，在教師指導下或由小組成員民主協商自行分工，比如誰當表述員，誰當組織員、誰當記錄員，誰當檢查員等。在一個階段里，每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，一定時間以后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。對于教師，應熱切關注整個學習活動，對誰已經發言了，誰還沒有發言要心中有數。把一些簡單易懂的問題讓基礎知識差、思維能力弱、不善言談的學生回答，充分發揮每個小組成員的作用與優勢，使他們也有參與表現自我和獲得成功的機會，提高學生的參與度，增強學生的責任感，從而使每位學生都能學會合作，以保證合作學習取得最佳成效。

四、精心設計討論提綱

安排小組討論，教師一定要精心設計討論提綱，要有利于學生全員參與，適合不同層面的學生，并注意不同問題用不同的方法。突出重點的問題，突破難點的問題，發現規律的問題。

五、關注討論進程

在小組合作學習討論的時候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是集中精力，認真巡視，細心觀察，深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等。鼓勵學生把自己的觀點，想法告訴其他同學，激勵進度快的小組探尋更高的認知目標或者內在規律；對有困難的小組進行引導幫助，從而靈活地調整下一個教學環節。

六、重視小組匯報環節

匯報交流時，不僅讓學生把最后地結果說出來，還要讓學生把他們思考、討論、探究的過程說一說，這能提高他們的思維能力和語言表達能力。同時與其他小組相互之間也能起到取長補短的作用。還應注意匯報不應該成為優等生的專利，而應該有計劃，有目的地讓每一個成員都有機會去發言，哪怕只說一句話也行。這樣做，個個層次的學生都能得到鍛煉和展示的機會，小組的整體水平才會提高，集體的凝聚力才會增強。

總之，合作學習并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個任務，它需要教師對小組活動過程的各個方面，尤其結合數學學科的特點給予認真的思考和關注。小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷的探索研究，使這種學習形式更合理、更有效。