淺談初中數學教學中閱讀能力的培養

閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。我們在平時的教學中總認為閱讀只是語文的事，其實不然，數學學習同樣離不開閱讀，在數學閱讀中能讓學生親近數學，理解數學。而數學中的閱讀教學，正是以培養學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創造能力為目的。要想使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀，應著手于以下幾個方面：

一、體會數學中的樂趣，激發閱讀興趣

首先利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的學習興趣，然后合理滿足學生好奇的心理，利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等激發學生的學習興趣。最后讓學生體驗數學中的美，體驗學習數學成功的樂趣來激發閱讀的興趣。只有對數學產生濃厚的興趣，學生才會主動閱讀，例如在講到根式的化簡時，學生容易犯脫掉根號后漏掉絕對值符號的毛病，在講課時不妨打一個比喻：屋子（根號）外很冷，出去后一定要穿上大衣（加上絕對值符號），這樣學生易記而且產生了學習數學的興趣。

二、指導閱讀方式方法，提高閱讀能力

產生了讀書興趣是閱讀的第一步，但究竟怎樣閱讀對學生來說還是很盲目，教師要在引導學生閱讀的方式方法上狠下功夫。

（一）在閱讀方式上抓“三讀”，一是粗讀，即對課本內容的通讀；二是細讀，即對不理解或有疑問的地方反復看、仔細想，對例題的思路、方法、格式認真琢磨；三是精讀，即對知識的重點、難點、知識結構認真推敲。

（二）在閱讀方法上根據內容的不同，可以從以下方面加以指導：

1.閱讀定義：要正確理解定義中的字、詞、句和符號，對于較關鍵的詞語要認真推敲，明確其含義；對相近定義要加以比較，分析其異同，并能根據定義概念舉出實例。如在閱讀“因式分解”定義時要反復推敲“幾個整式的積”，而不是“幾個因式的積”，同時要比較“因式分解”與“整式乘法”的異同。

2.閱讀定理：要注意定理的條件與結論，理解定理的證明思路，懂得定理的應用及推廣。

3.閱讀例題：要看懂例題的解題過程，理解新知識的應用，找出解題的關鍵。重視例題書寫格式的示范性，除此之外，還要尋找新的解題思路，或讓他們變換題設條件制造出新題，培養創新能力。

三、針對閱讀內容，找準閱讀重點

（一）數學教材的閱讀

首先，概念、定義、公式的閱讀。數學的閱讀不像讀小說，快速瀏覽就可知故事梗概。概念和定義等知識必須要反復咀嚼，準確理解。例如我在引導學生閱讀《黃金分割》時，通過讓學生仔細地閱讀教材，在掌握黃金分割定義的同時了解生活中的黃金分割，起到了拓展延伸的作用。同時通過閱讀把數學知識與生活情境聯系起來，讓生活數學化，數學生活化。

其次，重要句段的閱讀。在教學中，對于某一節課內容讓學生自學時，采用初讀、精讀兩個步驟，特別是對有些句段的精讀顯得尤為重要。如教學“船有觸礁的危險嗎”該例時，通過對“小島四周10海里內有暗礁，貨輪繼續向東航行途中會有危險嗎？”品讀，讓學生真正理解會有觸礁危險的數學含義。

最后，“試一試”、“想一想”、“課外閱讀”“課題學習”等閱讀材料的閱讀。這一部分內容，主要是要開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。教師要給予指導，讓學生達到通過閱讀而提高的目的。

（二）應用題的閱讀

應用題是初中數學的重點和難點。在平時的應用題教學中，我注意從這幾個方面培養學生的閱讀能力。

1.讓學生把題目讀完整。讓學生把應用題的題目讀完整才分析題意，找準數量關系后選擇合適的方法進行解答。我改變了大多數教師喜歡親自讀題目的習慣，讓學生齊讀或者一名學生讀其他學生聽，并運用簡短的詞語表達復雜而抽象的數量關系。

2.注意找出題中的關鍵詞。在應用題的解題過程中，關鍵詞起了非常重要的作用。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應該錯的題目做錯了，所以在讀題時一定要要求學生圈出題中的關鍵詞。養成認真、細心的閱讀習慣。如有這樣一題：某商場銷售一批襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利44元，商場決定采取適當的降價措施進行促銷。經調查發現，銷售價每降價1元，商場平均每天可多售出5件。（1）若商場要盡快減少庫存，又能平均每天盈利1600元，每件襯衫應降價多少元？（2）每件襯衫降價多少時，每天盈利最多？這個題目中的“盡快減少庫存”，學生通過仔細地閱讀知道這里的答案是唯一的，通過解答知道降價36元或降價4元都能保證平均每天盈利1600元，但很顯然降價36元更有利于減少庫存。另外第二問“要達到每天盈利最多”，通過仔細品味不難發現其實是求最值問題，因此解法也就比較明顯了。

3.對于表格、圖象式的應用題，讓學生學會用語言將其敘述出來。在新課改的背景下，出現一些和人們生活密切相關的開放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現的，這就要求學生通過觀察從中找出有價值的數學信息，這同樣也要建立在一定的數學閱讀基礎之上。

（三）數學課外讀物的閱讀。

學生學習到一定的數學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過課外閱讀來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長、增長才干。

四、培養良好的閱讀習慣，提高閱讀效果

教師除培養學生掌握閱讀的方式和方法外，還要培養學生養成良好的閱讀習慣。

1.認真閱讀的習慣。在閱讀教學的過程中，教師要有意識地訓練學生用心讀書，做到眼到、心到、口到。閱讀時要全神貫注，養成認真閱讀的習慣。

2.一邊讀一邊想的習慣。教師要引導學生一邊讀一邊想，讀想結合，加深理解，養成“一閱即讀加思維”的讀書方式。同時要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

3.養成課外閱讀的習慣。培養學生廣泛的閱讀興趣，有目的有計劃的指導學生進行課外閱讀，可以提高學生閱讀能力。

4.及時小結。對閱讀的知識加以歸納、篩選，并按知識間的內在聯系寫出簡明小結，對掌握知識，積累材料，提高閱讀能力，起到事半功倍的良好作用。

總之，數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式。它應當滲透到教學的各個環節中去。在數學閱讀教學中，要充分調動學生學習積極性，激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，才能提高閱讀教學的效果，以真正達到“教學生學會學習”的教育目標。