《漁歌子》說課稿

一、說教材

《漁歌子》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞，本組教材以“ 熱愛田園生活”為主題，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，并由此產生向往之情。《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家，因此他的筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……畫面清新，色彩明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，顯得寧靜而美好。整首詞動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

二、說學情

對于四年級的學生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學習的方法，本學期他們在第一單元學習《憶江南》時，已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識有了初步的了解，但如何引導學生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現特點，尤其是感悟“不須歸”的意境就成了教學的重難點。

三、說教學目標，教學重難點

基于以上對教材的解讀和對學情的分析，結合新課標的三維目標理念，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力目標：1.有感情地朗讀并背誦這首詞。2.體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。過程與方法目標：創設情境，理解詞句，想象畫面，吟誦詩句，體驗情感。情感態度與價值觀目標：3.讓學生感悟古詩詞之魅力，受到美的熏陶，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。其中，“體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感”是教學的重點；“體會斜風細雨不須歸的意境”是教學的難點。

四、說教法學法

1.宋代詩人蘇東坡就說過“三分詩，七分讀”，讀得好，靜止不動的詩就會活起來。現代著名教育家葉圣陶也曾說過“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象”，根據古詩詞跳躍性強，詞中有畫，樂感極強等特點，我主要采用誦讀法，想象法，再輔之以情景教學法，讓學生通過讀文想象，入情入境，品味交流。2.學法滲透：通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。讓學生掌握結合注釋，想象畫面，聯系作者生平和已學過的詩詞來學習詩詞的方法。

五、說教學過程

（一）由歌曲導入，走進《漁歌子》。常說良好的開端是成功的一半，為激發學生的閱讀興趣，課前我就播放《漁歌子》的歌曲錄像，順勢導入，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

（二）初讀古詩，整體感知。美國教育家杜威說過，教育不是一種告知與被告知的過程，而是一個學生主動性建設的過程。這個環節，我首先讓學生根據我出示的自讀提示，把詩歌讀正確讀通順，接著教師范讀，讓學生讀得有板有眼，讀出節奏；最后讓學生暢所欲言，談讀后感受。

（三）品讀，讀出詞的味道。（突破重難點）

A、想象畫面，讀出詩歌的畫面美。

1.在美妙的笛音中，教師深情吟誦《漁歌子》，讓學生入情入境，想象畫面。2.接著讓學生自讀前兩句，用筆劃出詞中所描寫的景物。養成“不動筆墨不讀書”的良好的讀書動筆習慣。3.教師根據學生的回答板書詞中景物。景：山、白鷺、桃花、流水、鱖魚。但是，此時整首詞在學生心中的印象依然是模糊的，怎樣才能讓畫面在學生頭腦中逐漸清晰，變得觸手可及呢？4.我引導學生從景物的顏色姿態等方面，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等感官來縱橫想象填補空白，想象景物具體的樣子。5.接著，我又鼓勵學生用自己的話把這些美麗的景物連起來說一說。這樣一來學生從單個詞語入手，經過扎實的語言文字訓練，使景物變得具體生動起來。6.此時一幅有聲有色，有動有靜，有山有水的動人西塞山初春風光圖浮現在學生的腦海中，我積極組織學生展開各種形式的朗讀活動，讀出詩歌的畫面美。7.在學生意猶未盡之時，我提出問題：你們還積累了哪些關于春天的古詩詞呢？進行適度拓展，調動語文豐富的課程資源。

B、為了進一步突破教學重難點，讓學生繼續品讀詞的后兩句讀悟，讀出詩歌的情感美意境美。

8.接著我出示漁夫垂釣圖，學生觀察：漁夫是怎樣一幅打扮？學生讀出了“青箬笠，綠蓑衣”的漁夫形象，可見學習詩詞，除了通過注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個好方法。9.為了讓學生理解“不須歸”的內涵，我提出問題：斜風細雨中，漁夫為什么不歸呢？學生明白了原來漁夫是陶醉美景不須歸，怡然自得不須歸，悠閑自在不須歸。板書：人：悠閑自在10.優美的背景音樂再度響起，我讓學生把自己的感受送到詩歌中誦讀，讀出詩歌的情趣美，意境美。11.又組織學生邊想象邊背誦。12.接著出示張志和生平，進一步理解“不須歸”的深意。

（四）對比拓展，升華情感。——出示張志和的另外一首《漁歌子》。新課改指出：“不是教教材，而是要用教材教”，對于經典文本的解讀與教學，勢必要追求拓展，只有拓展，才能更完整地體會文本內涵，拓寬教學視野。

（五）吟唱歌曲，布置作業。

六、淺談我對古詩詞教學的幾點想法

1.隨風潛入夜，潤物細無聲——音畫共享，重視熏陶感染。

古詩文有很強的音樂美和繪畫美，一首詩往往就是一幅畫；一首詩，往往就是一首歌。古詩詞都有豐富的意境，葉圣陶在《語文教學20韻》中說“作者胸有境，入境始與親”。根據這些特點，我在教學手段上采取相應的音畫措施，力求達到入情入境的教學效果，讓孩子們在美妙的旋律中去想象古詩的畫面美，去感受古詩的音韻美，去領略古詩的意境美，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的古詩文中自由徜徉，自行感悟。2.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——注重誦讀，注重課堂生成。都說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，詩非讀不能見其美，非讀不能悟其情，非讀不能入其境。在教讀《漁歌子》這首詞的過程中，讀貫穿我的整個課堂，讓學生在讀中想象，在讀中感悟，在讀中升華，在讀中獲得美的享受，在讀中陶冶性情。讀的形式可以多種多樣，不拘一格。另外，教師的范讀是非常必要的，不能一味地用錄音來代替。3.問渠那得清如許，為有源頭活水來——適度拓展，鼓勵學生課外積累。在教學中，教師應根據內容進行適度拓展，在教讀《漁歌子》的過程中，我讓學生聯想有關描寫春天美景的其它古詩詞，了解張志和生平，讓學生閱讀張志和的另外幾首《漁歌子》，這樣整合課程資源，既立足于教材，又超越教材，給予學生較大的自主發展的空間，這是大語文觀下教學由課內向課外延伸的開發性的學習形式，教學會因擴展課程資源而更加精彩。