讓小學生在游戲中學習英語

世界著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老”。興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現。是積極探究事物的認識傾向，心理學告訴我們：在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要，實踐也證明兒童是從游戲開始學習的，他們的天性就是喜歡游戲，而英語是小學較難的一門學科，因為英語作為一種語言本身就比較抽象和枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感，要使小學英語變得形象，具體，有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發揮通過游戲激發學習興趣的神奇作用。

一、理論

1.小學生心理特點

小學生好動，注意力集中時間短，學習動機淺近，單一，學習憑興趣：理解力差，模仿力強，思維具體，形象，無意注意占優勢，而它會干擾我們正在進行的教學，有些偶然發生的事物，會引起學生的無意注意，這些都是小學生的年齡所決定的。他們無意注意能力比有意注意強得多，一般無意注意都是一些孩子感興趣的事物，首當其沖游戲是一種。游戲教學會引起學生的無意注意，避免有些無意注意的發生。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味灌輸語言知識，而應通過不斷改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生聽聽說說，看看讀讀，蹦蹦跳跳，唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語；讓學生在愉快，和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。

2.詞匯在《英語教程標準》中的重要性

我國新制定的英語課程標準對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的新興趣，使學生樹立自信心、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”從中我們不難發現，它們都不可避免地涉及到詞匯——這一語言基本材料，詞匯學習在基礎教育階段是極為重要的。英語教師應根據課程標準的要求：通過激發和培養學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，在此過程中，通過游戲這一興趣方式學習英語詞匯的效果是顯著的，依據《英語課程標準》的總體目標并結合教學內容在活躍課堂氣氛的同時，為學生構建一種寬松，民主，和諧，開放的學習環境，調動學生的積極性，主動性，激起其學習英語的興趣而將學到的詞匯融會到四種技能中，為充分開發學生學習英語的潛力創造條件。

二、實施

1.巧用游戲為新課搭橋鋪路

學生的思維興奮點常常會受上一節課或課間活動的影響，不能很快地轉移到英語課上的學習上來，除了讓學生唱英語歌外，還可以喲功能游戲組織課堂，當然游戲的內容都是學過的且盡可能于新課都關，如“拍皮球數數”游戲，在這種游戲中，每個學生的大腦都在進行活動，要么想一下一個單詞可接什么，要么考慮別人說的是否重復。但絕不會想到上節課的內容，在這過程中，學生也順利地融入了課堂，總的來說這些游戲簡單，容易活躍氣氛，整個課堂很快形成了英語氛圍，學生的興奮點自然而然轉到新課的學習上了。

在教授內容時，把一些能用動作表示的單詞會話盡量用動作表現出來，要求學生邊念邊做動作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學生表演，串成課本小品，在表演中突出重點，突破難點。

2.運用游戲突破重難點

每節課都有要求學生重點掌握的內容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復地讀，再三叮嚀反而效果不一定盡人意，在這種情況下，可以采取游戲來強化突破。

對一些難讀懂，易混淆的字母，音標，單詞，可以采用“比比誰的反應快”，“猜一猜”，“傳話”等辨析，游戲讓學生反復操練，單詞bag，bike，book，box讀音很近，進可以組織“傳話”的游戲，教師把要說的內容悄悄地告訴各組第一個學生，每組詞序不同，然后由他們往后進行傳話，由最后一個學生復述該單詞，同時寫到黑板上，最后老師再進行評比，因為每組的詞序不同，教師同時還可以進行想近音的區別，整個游戲的過程既是競賽的過程，又是專心致志學習的過程，每個學生都融入了進來。

3.運用游戲上好復習課，幫助學生鞏固已學知識

字母學習是十分抽象和枯燥的，教師應想方設法的幫助學生在有鬧中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，在字母教學中穿插趣味游戲，讓學生親身體驗與實踐，使枯燥乏味的字母教學變得生動形象，激發學生學習的興趣，例如在字母復習課時，可以設計一些猜謎游戲，課前可以準備好9個小謎語：

一把梳子（猜一大寫字母）2山連著山（猜一大寫字母）3一把椅子（猜一小寫字母）4不倒翁（猜一大寫字母）5一個大耳朵（猜一大寫字母）6一個城門洞（猜一小寫字母）7釣魚鉤（猜一大寫字母）8一面紅旗（猜一大寫字母）9兩個城門洞（猜一小寫字母）

4.應注意的事項

游戲教學應遵循“學生為主體，教師為主導，面向全體學生”的原則在游戲中，教師的角度是導演，學生是演員.教學游戲多以競賽的形式進行，與一般的競賽活動不同的是：贏家應該是大多數學生，甚至是全體學生，著既可以滿足學生的好奇心，又讓他們有成就感，從而激發他們的求知欲。例如在顏色教學中可以設計”Touch the colour”游戲，由教師先示范下達命令Touch the yellow！全體學生都動手摸一摸黃色卡片，然后由其他學生上臺發布命令并尋找下一個小司令。一開始發布命令后總會有些孩子做錯，他們就被淘汰出去作為剩下的比賽者的監督員，既避免他們無事可做影響課堂紀律，又使他們再次成為游戲中的角色，讓每個孩子都動起來，不僅氣氛熱烈，而且效果也不錯。

5.勿忘表揚

游戲過程中教師不要忘記經常用肯定和贊揚的語言“Good！very good！Excellent！Well done！Good job！”表揚鼓勵學生并讓全班同學跟著老師邊拍手邊重復這些贊揚的詞語，因此游戲結束時最好能總結一下，做到有始有終。

三、結論

英語課堂游戲已成為一種獨特的教學形式，只要我們堅持不懈地探索和努力，設計各種符合小學生身心發展特點的游戲，相信一定能更大發揮其在英語教學中的優勢，提高小學英語的教學質量，讓學生真正做到Fun with English。