淺析提高初中歷史課堂教學(xué)有效性

摘 要：教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。可以說，教師的教學(xué)觀念直接決定著學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性，決定著教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；學(xué)生主體地位

以往的教學(xué)中教師認(rèn)為自己是課堂的主宰，控制著課堂教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽講，認(rèn)為高質(zhì)量的課堂教學(xué)就是學(xué)生一言不發(fā)，把教師所講的知識(shí)點(diǎn)完全記在書上，認(rèn)為大容量的教學(xué)就是高質(zhì)量的教學(xué)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。高效的課堂不是看教師講授了多少知識(shí)點(diǎn)，而是要看學(xué)生真正掌握了多少，要看學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，以及學(xué)生是否進(jìn)行了主動(dòng)的思考，是否真正參與到了課堂教學(xué)中來。因此，要確立學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。”我們要改變以往呆板枯燥的教學(xué)氛圍，建立師生感情融洽、真摯的良性師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生以自由活動(dòng)與主動(dòng)探究的時(shí)間與空間，保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，真正確立學(xué)生的主體地位，使我們的歷史課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，富有感染力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也提出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”這些都指出了教學(xué)活動(dòng)要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，要能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，才能真正使學(xué)生的主體地位得以確立。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。正所謂良好的開端是成功的一半。一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙、新穎別致、富有趣味性與藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的有意注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。如直觀導(dǎo)入法，即指運(yùn)用圖片、實(shí)物、多媒體等形象直觀的事物來導(dǎo)入新課。現(xiàn)行初中歷史教 材中有大量形象直觀的課本插圖，這些插圖包含著文字所不能包含的重要信息，這些形象直觀的插圖比起文字更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易為學(xué)生所接受和喜愛。因此，在教學(xué)中我細(xì)心挑選插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，來營(yíng)造樂學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。如在教學(xué)《兩漢經(jīng)營(yíng)西域和對(duì)外關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，我用多媒體展示秦的疆域圖與西漢的疆域圖，讓學(xué)生說出兩幅疆域圖的大致范圍，再相互比較。這樣學(xué)生通過仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在西漢的疆域圖上，新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地 方都在其統(tǒng)治范圍內(nèi)。此時(shí)，我指出西漢統(tǒng)治時(shí)期，新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方都在統(tǒng)治范圍內(nèi)，直接歸屬中央政府管轄，稱之為“西域”。接著我提出問題：那么，在兩漢時(shí)期又是如何管轄西域的呢？這樣自然而然地引入了新課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：這些形象、有趣、直觀、生動(dòng)的圖片，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生加深理解、強(qiáng)化記憶，起到了深化主題、畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、正視學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與

蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界，一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。”我們所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，而不是工廠里按照標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的零件，他們有著獨(dú)特的內(nèi)心世界與情感世界，有著明顯的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生在興趣、愛好等非智力因素以及基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、接受水平等智力因素方面存在一定的差異，因此要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要正視學(xué)生間的差異，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

第一，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革提出了三維化的教學(xué)目標(biāo)，我們要針對(duì)學(xué)生的具體情況制定更加合理化的三維教學(xué)目標(biāo)。這種基于學(xué)生自身實(shí)際情況而制定的教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)情，更利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能真正做到優(yōu)秀生吃得飽，學(xué)困生跳一跳能摘到果實(shí)。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，差生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；中等生側(cè)重于一些理解型分析型題目；優(yōu)秀生則提出更高的要求，要達(dá)到知識(shí)的理解掌握及綜合運(yùn) 用等方面。

第二，指導(dǎo)學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程改革更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有著明顯的不同，有的學(xué)生喜歡在書上作標(biāo)記，有的學(xué)生喜歡列提綱；有的學(xué)生喜歡以時(shí)間為主線，有的學(xué)生喜歡以人物為主線，有的學(xué)生喜歡以事件為主線來建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。我們要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，從而讓全體學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。

第三，多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心。教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，讓所有學(xué)生都享受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面效應(yīng)，從而形成更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參與到今后的學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)中我們要善于用激勵(lì)評(píng)價(jià)，要用放大鏡尋找學(xué)生的進(jìn)步，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心。

總之，在教學(xué)中我們要站在學(xué)生的角度上來設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)，用學(xué)生的心去思考，用學(xué)生的眼睛去觀察，用學(xué)生的耳朵去聆聽，用學(xué)生的語(yǔ)言去表達(dá)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而全面提高初中歷史教育教學(xué)的質(zhì)量。