試析進行學生口頭表達能力培養的途徑

摘 要：人際交往在人們生活中占據了非常重要地位，我們可以認為人類文明離不開人際交流。口頭表達能力培養是一個循序漸進的過程，從學生時代，培養學生口語表達能力。首先為學生營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的口頭表達興趣，利用學生讓學生自主增強自身的口頭表達能力。教師要為學生搜集多種教學素材，通過朗讀課進一步提高學生語言表達能力。建立合理規范的鼓勵機制，加強課中與課外之間的聯系，讓口頭表達能力培養氛圍延伸到學生的日常生活中，從而實現學生口頭表達能力的培養。

關鍵詞：口頭表達；能力

我國文化博大精深，形成自己具有鮮明特色的交流方式。中國人之間的交流與國外不同，通常情況下，人們的交流從寒暄開始，從簡單的寒暄中判斷對方的情緒狀態等。經常用到的方法有，“投石問路”等?？梢娙穗H交流在人們的生活中多么重要。良好的人際交流需要交流溝通對象具有良好的口頭表達能力。而且良好的口頭表達能力可以營造良好的溝通氛圍。為了培養人們的口頭表達能力，我們需要從學生時代抓起。利用學生在求學階段的學習興趣，正確引導學生形成正確的表達習慣，提高學生的口語表達能力。

一、激發學生口頭表達興趣，營造良好氛圍

興趣是學生自主學習的動力。隨著年齡的增長，學生的心理狀態不斷發展不斷成熟，但學生身上依然存在濃重的好奇心。教師的職責是發現學生的好奇心，正確引導學生的好奇心。為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的口頭表達興趣，引導學生的興趣至學習過程中。口頭表達是一種自由表達，不應該受到規則、條條框框的約束，可以體現一個人的思維與理性。所以說提高學生口頭表達能力，應該為學生營造良好的培養與學習氛圍，正確引導學生快樂地學生，發現語言魅力，發現人際交流的魅力。曾有人說過，成功是依靠20%的努力工作+80%的人際溝通?？陬^表達是人際溝通的基礎。一個人無法正確表達出自己意思，便不能達到溝通交流的目的。營造學生口頭表達能力學習氛圍，需要教師尋找多種多類與學生生活相關的素材。素材可以是當下比較流行的推理類小說，也可以是奧巴馬演講視頻，也可以選擇連續劇等等。選擇學生感興趣的素材，利于激發學生的積極性，利于營造活潑的教學氣氛。

二、通過朗讀課培養學生的口頭表達能力

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。這話也可用在學生口頭表達能力培養活動中。通過朗讀課，為學生提供更多的表達素材，更多的表達形式。讓學生在浩瀚的知識海洋中，感受中文的博大精深。以書本教材來說，可讓學生進行自主學習朗讀，然后讓每個學生表達出自己讀這篇文章時的感想、感觸。有感而發的“感”并不要局限在傳統“感”，而是要更遵從學生的感受與領悟，更遵循學生的思維方式。這個過程可以很好地鍛煉學生的口頭表達能力。教師為學生講解課文，簡略分析課文的精髓與中心思想以及朗讀課文時，要注重發音標準，條理分明，語言簡潔。使學生在聽課過程中，潛移默化、耳濡目染地學到口頭表達技能。

課本教材是教師講讀的素材之一，實際生活中，我們會接觸更多不同語言形式組織的文章，比如會議報告、青春題材的小說、經濟題材的書籍等。每種類型都有自己特色鮮明的表達方式。可以利用熱點新聞、有爭議的人、事、物等作為話題，讓學生即興演講。隨著年齡的增長，學生的獨立性與自覺性增強，思維開始轉向理論型，具有較好的抽象概括性。因此，教師可以訓練他們的演講能力。教師要引導學生進行不同類型文章的朗讀，讓課堂教學內容豐富多彩起來。

三、教師以身作則，建立學生口頭表達訓練鼓勵機制

在進行學生口頭表達能力培養過程中，教師發揮了不可或缺的作用。教師是學生的領頭羊，是學生模仿、學習的對象，也是對學生產生直接影響因素之一。教師在要求學生提高口頭表達能力同時，也要注意自身形象，在與學生的對話過程中，一定要發音清楚，準確，思路清晰。培養學生養成良好的口語表達習慣。培養學生的口頭表達能力，是一個循序漸進的過程，是一個需要漫長培養的過程，教師必須利用多渠道逐漸提高學生的口頭表達能力。教師要實時觀察學生的口頭表達能力，并及時指出學生口頭表達能力的優缺點。對于學生的進步，要甲加以褒揚。對學生的缺點，要加以鼓勵，不能嚴厲苛責。良好的訓練、鼓勵機制是正確引導學生不斷發展的基礎?？茖W合理的鼓勵機制可以為學生營造更好的學習氛圍，引導學生向正確的方向發展。為了全面促進學生口頭表達能力提高，教師必須針對教學班級的特點，制定適宜的鼓勵機制，不斷鞭策學生，促進學生的健康成長，為學生營造良好的口才施展環境。

四、課內訓練和課外實踐相結合

學生口頭表達能力培養并不局限在單一層面中，而是多層次的，課堂訓練培養是一個層面。課外培養、熏陶是另外一個層面。教師必須要把課外與課內有機地結合在一起。課內時間受到課堂教學時間的限制，不能全面培養學生的口頭表達能力。課堂時間畢竟有限，應充分發揮學生的主觀能動性，利用課外的時間進行口語訓練的準備和多方面地進行口語訓練。利用課余時間完成課堂布置的口語訓練的準備工作。在口語訓練時，注意搞好口語訓練的布置和檢查工作。教師在下課時，也可為學生布置課文復述，或者其他文章復述的要求。讓學生利用課外時間充分了解文章。復述內容不要局限于課本之中，應該與學生的實際生活聯系在一起。尤其是近期來，網絡流傳著許多“伶牙俐齒”的段子或者文章，教師可以鼓勵學生多看這些文章，活躍學生思維，避免學生思考方式只圍繞著書本知識。教師可以充分利用課堂前短短五分鐘時間內，加強對學生的口語訓練。

五、總結

社會競爭日益激烈，對人才的需求越來越高。隨著網絡越來越發達，蝸居在家中的年輕人也越來越多。他們寧愿躲在網絡里面，也不喜歡與人打交道。為了促進和諧社會不斷發展，提高年輕人的人際交往能力，教師必須加強學生時期學生們的口頭表達能力培養，培養學生形成良好的表達習慣。應該把學生口頭表達能力培養作為學校的重要工作。進行學生口頭表達能力培養的途徑是多樣的，筆者在本文只是提到了幾種常見途徑，教師們應該多根據自己教學班級的特點，制定更為適宜的培養途徑，鍛煉學生在眾人面前的表達自己的思想，培養新世紀人才。

參考文獻：

[1] 趙巖 培養學生口頭表達能力之管見[J]. 新職教，2000（07）

[2] 劉明. 構建課堂語言環境提高口語表達能力[J]. 遼寧教育行政學院學報. 2008（04）