初中化學習題課如何有效教學

化學習題課不單純的是為了中考，更主要的任務在于提高學生的思維品質和學習能力，正確掌握知識體系的整體網絡及內在規律，并以此獲得分析問題，解決問題的能力，真正做到溫故而知“新”。那么如何進行初中化學習題課的有效教學呢？

一、科學地選擇習題

要做到科學地選擇習題，老師須認真鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年中考試題的變化，每年中考不會有重復的，但“萬變不離其宗”，“宗”就是課標，它就是中考命題的依據。研究課標，把握知識的內涵和外延的尺度，做到心中有數有的放矢，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。我認為應選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學生問題、能開闊學生視野、與生活聯系緊密、注重知識應用的題目。在教學過程中，選擇習題時常考慮以下原則：

1.選題要有代表性和啟發性，精選精練，不搞題海戰術

習題對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰術。習題不在多，而在精。比如，第五單元課題1《質量守恒定律》，留給學生的習題可設計如下：

（1）在化學反應甲+乙=丙中，5g甲和足量的乙充分反應，生成8g丙，則參加反應的乙的質量是（ ）A.2g B.3g C.5g D. 8g

（2）最近，我國擬推出一種廉價環保的新能源—甲醚，它完全燃燒時發生如下反應：x+3 O2=2CO2+3H2O，則甲醚的化學式是（ ）A.C3H6O2 B.C2H6O C.C2H4O D.CH40

2.以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關系。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。

3.要重視習題課的反饋糾正

習題課教學中，對學生習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思維。通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。如我們學校化學組建立錯題集的科研課題，讓學生自己建立錯題集對于常出現的錯題，把它整理出來，寫明原因，分析正確答案，然后不時拿出來看看，通過錯題集培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題；并通過錯題集解決零散、疏漏等問題。學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。教師不僅據此設計復習題，舍棄了題海戰術，減輕學生負擔，還因此教學思路更明確，教改的步伐更堅實，學生自己也懂得了如何依據錯題，重點攻關、補救、反思、進取、創新，各方面相得益彰。

4.注重習題的創新性，關注社會熱點問題

新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。分析近年中考試題就不難發現，發生在我們身邊的化學現象，化學知識在生產生活中的應用，化學與健康，生產安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導向性是明確的，老師在選擇習題時就耍符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。

5.注重習題的針對性，根據學生的實際分層次完成習題

習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發展，都能體會成功的喜悅。讓學生逐步實現由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

6.集思廣義，調動學生積極的參與意識

選擇習題不應由教師獨斷，可以考慮從學生中來，再到學生中去，從而更好地引導學生自主學習。例如，我們化學組的科研課題建立錯題集，我們進行試驗，每位老師每周讓學生將他們自己認為有針對性、容易發生錯誤、有趣的習題“投稿”給老師，每次單元練習和單元測試試題，我們都會從學生的“投稿”中選擇。然后習題課處理后，老師在找這些錯題中學生還有哪些沒掌握的，學生易錯的，我們在把它整理出來，這樣讓學生突破易錯點，得到提高。這樣既減輕了老師的工作負擔，又能使學生得到很好的鍛煉，既拓寬了出題的視野，又提高了習題的質量。實踐表明這種形式深受學生的喜愛，效果特別好。

二、如何靈活、有效地講解習題

精心選擇了好的習題，還只是成功的一半。如何利用習題進行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。高明的老師常常利用習題教學來鞏固和檢查學生所學的知識，從培養和發展學生的能力的出發，教育學生會學習、會思考、會評價、會質疑、會反思。

我個人覺得：講解習題之前首先要非常熟悉試題的重、難點所在，了解學生的答題情況，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈。做到心中有數，講解時才能使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現上，不要孤立地對基礎知識和基本技能進行簡單訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯上，放在總結歸納解題規律、尋找解題突破口上。

無論用什么方法，講解習題一定要讓學生有思辨、質疑的時間，某些實驗題應該讓學生去動手探究，從而讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，學會科學的方法。對學生習題中普遍出現的錯誤，教師要重點講解，幫助學生分析原因，矯正學生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養他們規范作答的好習慣，而那些絕人多數學生都會的題目，完全可以不講，留待課后個別答疑。從而節約大量的學習時間，減輕了學生的學業負擔，提高了學習的效率，起到了良好的效果。學生的實際情況存在著很大的差異，教師的教學方法和手段也是多種多樣的，教無定法，生硬地照搬照抄只能是邯鄲學步，批判性地繼承別人的經驗，找出適合自己實際的最好方法，多從學生的角度思考問題，努力營造和諧的教學氛圍，一定會收到意想不到的效果。