小學音樂課堂教學的思考與創新

摘 要：課堂教學是教學的重要組成部分，它的有效與否直接關乎教育質量的高低。音樂課堂教學是音樂課程教育理念與宗旨的主陣地，《小學音樂課程標準》中明確提到：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”，也是展現教師教學思想、教學智慧的舞臺。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；創新

音樂是一種神奇而美妙的藝術，帶給我們無限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合時時撥動著人的心弦，或徐緩優美，或激動神往，把你帶進崇高的審美境界。音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。” 音樂是學校進行藝術教育的一種有效的藝術語言，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶學生的情操，提高素養，而且有助于智力開發，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。對于小學階段，如何實現音樂課堂的有效教學呢？

一、創新樂理知識教學方法 形象而有趣

1.變枯燥知識為動手游戲，激發學習興趣

為使小學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，通過有趣的游戲，輕而易舉地認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，我在教學認識五線譜還編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀，形象記憶：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指縫，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像爬樓梯，越爬音越高。這樣的兒歌，朗朗上口，易懂易記，學生既動手又動腦，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

2.變音樂記號為形象比喻，激發直觀記憶

在學習延長音記號時我先讓學生觀察這個記號像什么？讓學生充分展開想象再進行回答。之后，教師進行啟發想象：這個記號多像一條長長的眉毛下有一只小小的眼睛呀！這個音樂記號叫延長音記號，接著講延長音記號的作用和用法，最后讓學生邊拍手邊朗讀口訣：“2/4 延長 記號|長 長得|眉 毛|小 眼 |睛 —|”，讓學生學會并記住延長音記號。學生很快就記住了并留下了很深的印象，在復習或又見到這些記號時，很快就聯想到這個記號的形象，說出它在音樂中的作用。

二、創設聲樂教學情境 高效而生動

1.啟發想象融入情境

音樂課是小學生最喜歡上的藝術課之一，例如在《放牛放到小河邊》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是機械、面無表情地唱。我便啟發他們理解歌曲：“你們去過小河邊玩嗎？誰說說當時的心情？”小朋友一下子來勁了，學生大部分是在小縣城長大的，都很有感受，講得眉飛色舞；我又說：“大家閉上眼睛，老師今天帶大家去小河邊放牛！想象一下，在美麗的春天里，藍天白云，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，春意盎然，現在我們已經來到美麗的小河邊，你們每個人都是可愛的放牛娃，騎著牛兒喝水吃草，拉犁耕田……”同學們個個情緒飽滿，興奮異常，歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

2.圖畫、錄音再現情境

在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

3.角色表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。讓一部分同學加入碰鐘、串鈴等打擊樂器進行伴奏，游戲表演進行得順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

三、創造與合作，鼓勵學生個性發展

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《山谷回音真好聽》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對大自然天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師，我想把歌詞內容改一改，因為橋洞下也有回音，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改、畫一畫。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、彈的彈、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。

四、合理有效的發展性教學評價

教學評價是指揮棒、是導向。運用激勵性的教學評價能增強學生的自信心，充分調動學生的主動性與積極性，使教學的有效性得到提高。例如：在課堂上，常用贊許的目光激勵學生，或者使用一些“你唱得非常富有感情，我們都被感染了，我們給他掌聲”、“你們的動作真優美”等一些激勵性的語言，學生的自信心很快就增長了，學習的效率也得到了提高。對個人或集體（小組）評價獎勵的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等，采用自評、互評、他評等評價形式相結合進行定性評價或定量評價，每月選出藝術之星。在評價中，充分考慮用不同層次的標準來衡量不同層次的學生，體現出差異性、及時性和激勵性。

童心就像一張白紙，有待于我們去描繪；童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

參考文獻：

[1] 龐琰. 讓“愛”在小學音樂高效課堂中起航. 現代閱讀（教育版），2012（02）：15

[2] 任艷. 淺析小學音樂課堂教學中應注意的問題. 中國校外教育，2010（12）：10