淺談當代教師應(yīng)具有的核心價值觀

摘 要：黨的十七屆六中全會將加強社會主義核心價值體系建設(shè)放在文化大發(fā)展大繁榮統(tǒng)領(lǐng)全局的地位，充分反映了我們黨的文化自覺：建構(gòu)教師價值體系是凝練教師核心價值觀的前提和基礎(chǔ)。教師價值體系內(nèi)容應(yīng)包括相互聯(lián)系的價值觀念：人生價值觀、職業(yè)價值觀、道德價值觀、人際價值觀、知識價值觀。根據(jù)教師職業(yè)特點和教師在教育工作中所要處理的主客體關(guān)系，當代教師核心價值觀的科學內(nèi)涵可凝練為：忠誠教育、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學。

關(guān)鍵詞：教師價值體系；教師核心價值觀

現(xiàn)在，各行業(yè)、各系統(tǒng)、各領(lǐng)域都在凝練自己的核心價值觀或精神價值，通過凝神聚氣來踐行社會主義核心價值觀。教育是育人的事業(yè)，教師是特殊的職業(yè)。教師核心價值觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分，將社會主義核心價值體系教育融人國民教育全過程，需要發(fā)揮教師的教育引導作用，這就要求我們在建構(gòu)教師價值體系的基礎(chǔ)上凝練當代教師核心價值觀，為廣大教師的教育教學提供思想指導和價值引領(lǐng)，促進教育事業(yè)發(fā)展和教師隊伍建設(shè)。

一、價值觀、價值體系的內(nèi)涵

在研究價值觀之前必須考察價值的概念。弄清價值的含義。因為價值觀是對價值現(xiàn)象的主觀反映，只有價值存在之后才有價值觀。馬克思說：“價值這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。”在馬克思主義看來，價值的本質(zhì)是事物的性質(zhì)、屬性對人的需要的滿足關(guān)系，以及人和其創(chuàng)造物對人的需要的滿足關(guān)系。價值和價值觀是兩個不同的概念。價值觀是人們對價值關(guān)系的看法，屬于社會意識的范疇，包括價值理念、價值選擇、價值評價、價值標準等意識要素。“價值觀作為一種意識，其反映的對象不是一般客體.而是客體屬性和主體之間的關(guān)系，即價值關(guān)系。”閉價值觀是有體系的。體系的含義，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是指若干有關(guān)事物或某些意識相互聯(lián)系的系統(tǒng)而構(gòu)成的一個整體。體系是有結(jié)構(gòu)的。結(jié)構(gòu)既是一種觀念形態(tài).又是物質(zhì)的一種運動狀態(tài)。在哲學上，結(jié)構(gòu)是指不同類別或相同類別的不同層次按程度多少的順序進行有機排列。

價值體系有一般價值體系和核心價值體系之分。核心價值體系是指在社會多元價值體系中占據(jù)統(tǒng)治地位的價值體系，它能有效制約并引導其他價值體系作用的發(fā)揮，不同程度地維護社會的穩(wěn)定和發(fā)展。價值體系可以是多元的.但是在一個社會里占主導地位的價值只能是一種，這就是核心價值體系。閉如，2006年1O月黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確指出，“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。”作為社會價值體系中的主流價值形態(tài)的核心價值體系，它表征著社會意識形態(tài)的本質(zhì)，決定著社會意識的性質(zhì)與方向。價值存在體系有客觀性、對象性和效應(yīng)性，主要包括人的價值、經(jīng)濟價值、政治價值、文化價值、生態(tài)價值等。價值觀念體系是指一定主體的價值觀念的系統(tǒng)化、理論化、和自覺化。社會意識是社會存在的反映，教師價值觀念體系是在教師價值存在體系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

二、當代教師核心價值觀的凝練

在一個社會的價值體系中，各種價值觀的地位并不相同，有些價值觀處于主導地位，有些價值觀處于從屬地位。因此，價值觀可以分為一般價值觀和核心價值觀。要準確界定核心價值觀，必須科學把握“核心”一詞的含義。在現(xiàn)代漢語中，“核心”一詞主要有三種解釋：一是中心：二是引申指起主導作用的部分；三是指主要部分。與之相應(yīng)地，核心價值觀也應(yīng)包括三個方面的含義。首先，核心價值觀是價值體系的中心。價值觀是以核心價值觀為原點而展開的有機結(jié)構(gòu)體系。價值體系的結(jié)構(gòu)。就像一顆石子投入水中，由里向外激起層層波紋.呈現(xiàn)為一個多層次的同心圓，在價值觀這個同心圓中，核心價值觀是中心，是內(nèi)核，是原點。其次，是引申義，是就核心價值觀在價值觀結(jié)構(gòu)體系中的作用而言的。核心價值觀是在價值體系中起主導作用的價值觀。它規(guī)定和影響其他價值觀的性質(zhì)和方向，其他價值觀從屬于核心價值觀并受核心價值觀的影響和支配。再次，就核心價值觀與其他價值觀之間的關(guān)系來說，核心價值觀是價值體系的主要部分，其他價值觀則是次要部分。核心價值觀上述三個層次的含義是相互聯(lián)系、相互影響、相互補充的，共同構(gòu)成一個有機的整體。

根據(jù)以上分析，所謂核心價值觀就是指人們在長期的價值生活實踐中積淀和形成的有關(guān)客體對主體效應(yīng)的根本看法，是人們在處理各種價值問題時所持的根本立場、觀點和態(tài)度，它在整個價值體系中居于支配地位，起著主導作用，代表著價值觀的根本特征.體現(xiàn)著價值觀的基本取向，統(tǒng)率并制約其他處于非核心地位的價值觀。圈教師核心價值觀是社會主義核心價值觀在教師這一群體中的具體化，是受社會主義核心價值觀支配、決定和制約的。教師核心價值觀與社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀既有密切的聯(lián)系，也有不同的指向和旨趣。我們不能把教師核心價值觀與作為黨和國家意識形態(tài)精髓的社會主義核心價值觀等同起來。因為，社會主義核心價值觀應(yīng)該是社會主義國家制度對人民的承諾。對歷史發(fā)展前進方向的體認。對未來世界發(fā)展的愿景。在這個意義上，國家的核心價值觀，政黨意識形態(tài)的核心價值觀應(yīng)該是先進與不先進的問題。嘲而教師核心價值觀是一種職業(yè)群體的價值觀，是符合不符合教師職業(yè)（或行業(yè)）特色的問題。因此，需要我們根據(jù)教師職業(yè)的特點，在建構(gòu)教師價值體系的基礎(chǔ)上凝練教師核心價值觀。

三、結(jié)語

當代教師核心價值觀的這五個方面是相互聯(lián)系的有機整體，是反映當代教師與教育事業(yè)、教育對象、肩負責任、自身要求、治學態(tài)度等方面關(guān)系最基本、最核心的價值觀念，體現(xiàn)了我國教師的優(yōu)良傳統(tǒng)、時代發(fā)展對教師的要求以及教師價值追求的相互統(tǒng)一。其中，忠誠教育是當代教師核心價值觀的前提.關(guān)愛學生是當代教師核心價值觀的靈魂，教書育人是當代教師核心價值觀的根本，為人師表是當代教師核心價值觀的關(guān)鍵，嚴謹治學是當代教師核心價值觀的保證。

參考文獻：

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