利用網(wǎng)頁(yè)課件 引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

充分利用網(wǎng)頁(yè)課件的功能和作用，可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)以《索溪峪的“野”》為例，說(shuō)明利用網(wǎng)頁(yè)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的模式和策略。

一、制作網(wǎng)頁(yè)課件，做好探究準(zhǔn)備

網(wǎng)頁(yè)課件是文本和多媒體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的結(jié)合體。它以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，既保留了紙質(zhì)教材的原汁原味，又延伸、拓展了紙質(zhì)教材。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)課件不僅可以閱讀文本，而且可以聆聽聲音，欣賞畫面，感官受到強(qiáng)烈刺激，從而產(chǎn)生濃厚的探究情感。教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇課文前，我搜集了許多與課文相關(guān)的素材，利用學(xué)校網(wǎng)站，用網(wǎng)頁(yè)形式制作了課件，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。課件分“電子文本”“生字新詞”“相關(guān)資料”“創(chuàng)作天地”四個(gè)部分。其中，“相關(guān)資料”又分圖片資料、文字資料、視頻資料。

二、利用網(wǎng)頁(yè)課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

1. 引導(dǎo)初讀，了解課文內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，我把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生進(jìn)入課件的“電子文本”部分，初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生遇到生字新詞，可進(jìn)入課件的“生字新詞”部分，利用里面提供的相關(guān)信息，進(jìn)行自學(xué)。

2. 引導(dǎo)質(zhì)疑，確定探究的問(wèn)題。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生提出自己特別想了解的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行過(guò)濾、篩選，確定最終要探究的問(wèn)題，如：課題中的“野”究竟是什么意思？索溪峪的山、水、動(dòng)物、游人究竟“野”在哪里？

三、利用網(wǎng)頁(yè)課件，引導(dǎo)學(xué)生探究

1. 選取內(nèi)容，成立探究小組。問(wèn)題確定后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，分別從索溪峪的山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面選擇自己的探究?jī)?nèi)容，然后通過(guò)同內(nèi)容合并的方式，成立合作探究小組。

2. 瀏覽資料，合作探究問(wèn)題。小組成立后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組選擇的內(nèi)容，帶著要探究的問(wèn)題，自由瀏覽課件的“相關(guān)資料”部分，共同尋找問(wèn)題的答案。在本課網(wǎng)頁(yè)課件的“相關(guān)資料”里，我搜集了大量的索溪峪景點(diǎn)圖片，如：“百丈峽”“一線天”“十里畫廊”“西海峰林”“夫妻巖”“三姐妹”等，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文，理解課文、感受課文。我還搜集了許多索溪峪的文字資料，有民謠、詩(shī)歌、散文，有景色描寫、歷史傳說(shuō)、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，對(duì)索溪峪的印象更加深刻。另外，我還通過(guò)采集、編輯，制作了“索溪峪風(fēng)光”的視頻資料，優(yōu)美的畫面、悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的場(chǎng)景，充分感受大自然的鬼斧神工……合作探究后，各小組學(xué)生梳理問(wèn)題的答案，然后由組長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，我利用課件適時(shí)點(diǎn)撥。這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

3. 引導(dǎo)品讀句子，領(lǐng)悟表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)閱讀、欣賞、交流、匯報(bào)，對(duì)自己要探究的問(wèn)題有了答案，心中有了豐富的語(yǔ)言積累和情感積淀。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行品析，體會(huì)作者文筆的精妙。如，學(xué)生通過(guò)品析重點(diǎn)句子“這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍‘斜山’，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上‘平原’，相對(duì)相依，宛如‘熱戀情人’，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女’……”充分感受到“插”“戲”“攔”“弄”等詞語(yǔ)的靈動(dòng)、傳神以及“宛如熱戀情人”“好似窈窕淑女”等比喻的生動(dòng)、巧妙。品析完重點(diǎn)句子后，我利用課件，再現(xiàn)索溪峪的美麗畫面，進(jìn)行渲染激情：“索溪峪的山‘野’、水‘野’、動(dòng)物‘野’，到索溪峪的游人更‘野’。今天，你們能不能也‘野’一把，把索溪峪的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？”一石激起千層浪。學(xué)生興趣盎然，在盡情朗讀的同時(shí)，再一次感受到了索溪峪天然的野性的美，心中漾起對(duì)大自然的向往和熱愛。

四、利用網(wǎng)頁(yè)課件，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

1. 改變傳統(tǒng)方式，激發(fā)創(chuàng)造欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本課教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，我別出心裁，在課件的“創(chuàng)作天地”里，布置了一道題：學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》一文的寫法，選擇家鄉(xiāng)的一個(gè)景點(diǎn)，寫一篇作文。我讓學(xué)生用電子文稿完成本次習(xí)作。這種用網(wǎng)絡(luò)空間布置作業(yè)，用電子文稿完成作業(yè)的獨(dú)特方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新鮮的，能激發(fā)起學(xué)生去完成的熱情。

2. 鏈接相關(guān)資料，教給運(yùn)用方法。為幫助學(xué)生完成對(duì)作品的創(chuàng)作，我在課件中鏈接了“漳平風(fēng)光”網(wǎng)站，教給學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的方法：（1）根據(jù)選擇的景點(diǎn)，閱讀相關(guān)資料；（2）把需要的資料摘錄下來(lái)，也可以用自己的語(yǔ)言加以概括；（3）把自己的感受和整理的資料結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)飽滿、完整的作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、獲取資料；學(xué)會(huì)了根據(jù)需要過(guò)濾、篩選資料；學(xué)會(huì)了將自己的感受與整理的資料進(jìn)行整合，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力和創(chuàng)造力。

3. 指導(dǎo)修改作品，鼓勵(lì)發(fā)表展示。我讓學(xué)生把寫好的作文發(fā)送到我的郵箱。然后，我及時(shí)反饋意見，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)修改。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品在網(wǎng)頁(yè)課件的“創(chuàng)作天地”中發(fā)表展示。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間展示自己的作品，學(xué)生的興奮自然不言而喻。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，個(gè)個(gè)愛參與，個(gè)個(gè)能創(chuàng)作，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中收獲。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我真切體會(huì)到：利用網(wǎng)頁(yè)課件引導(dǎo)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分參與到自主、合作、探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過(guò)濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感，有利于為學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）