略施小計

上了一年級后，兒子對語文課本的熱情超乎我的想象，說愛不釋手一點也不過分。每個晚上臨睡前的親子閱讀內(nèi)容被他強行局限在語文課本里，除了課本里的故事他一概不聽、不讀。課本里的故事畢竟有限，老是重復(fù)著《小熊住山洞》《雪人》，我很受不了。而平時很“懶”的兒子竟然愿意自個兒捧著語文課本不厭其煩地讀著，到后來課本里的故事他都能倒背如流了，仍不肯善罷甘休。

怎么辦？喜歡語文課本不是壞事，可如果因此疏遠(yuǎn)了與課外書的關(guān)系，卻是一件大壞事！經(jīng)過一個晚上的思考后，我開始了行動。

第二天，我?guī)е鴥鹤由闲氯A書店，除了買他最喜歡的《黑貓警長的系列故事》外，我還買了四本楊紅櫻的純美童話故事。晚上臨睡前，我沒有像往常那樣急著和兒子一起閱讀，而是神秘兮兮地對他說：

“兒子，今天媽媽認(rèn)識了一個長得和你們幼兒園林老師很像的阿姨。”說這話的時候我有點不安，因為我說的并不全對。

“真的呀！”兒子對我的話很感興趣，當(dāng)然這緣于他與林老師之間深厚的師生感情。

“是啊，她除了跟林老師一樣漂亮，喜歡孩子外，還有一個很厲害的本事。”我有點故弄玄虛。

“什么本事？”在兒子的眼里，林老師已經(jīng)厲害得不得了。

“寫小朋友最喜歡看的童——話——故——事！”

“真的？”看得出來，兒子很興奮。

“怎么樣，想不想認(rèn)識她？”

“想！可是她在哪里？”兒子有點疑惑。

“她呀，就在這——里！”我翻開了《長著耳朵的樹》（楊紅櫻著）的首頁，出現(xiàn)在兒子面前的是笑容可掬的楊紅櫻。

“就是她嗎？她會寫故事？”這時的兒子早已顧不上楊紅櫻與林老師長得像不像了。

“對，這整本書都是她寫的。跟媽媽讀讀書名——”

“《長著耳朵的樹》，可是——樹怎么會長耳朵呢？”

“太奇怪了！”我跟兒子一樣表現(xiàn)出一幅不可思議的樣子。

“媽媽，你快給我講這里的故事吧！”

“那可不行，今天晚上我們一起來讀讀這本書的目錄吧！”我故意吊胃口。

“……長著耳朵的樹……把云吃進了肚子里……從樹上長出小人精……”忍了好大一會兒，兒子說，“媽媽，你給我講個故事，就一個，好不好？”

“當(dāng)然可以，但那是明天晚上的事啦！”我的原則性一向比較強，這一點兒子也知道。

“不行，明天晚上我要聽三個，不對，四個！”

“好好好……”摟著兒子躺在暖暖的被窩里，我竊喜——呵呵，不過是略施小計嘛！

（作者單位：福建省仙游縣教師進修學(xué)校 責(zé)任編輯：朱蘊茝）