構建主動參與自主梳理的整理復習課

《整理與復習》課比較難上，它既不像新授課讓孩子對未知容易產生神秘新鮮感，也不像練習課，使學生對挑戰成功產生成就感。這就要求我們用巧妙的方法來引導學生參與主動構建：

一、主動參與燃激情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師！”沒有趣味的學習內容孩子不感興趣。為了避免這一現象，我們在課的開始設計上要從學生的生活實際出發，從孩子感興趣的話題入手，創設生動有趣的情景，燃起孩子參與的熱情。

如，六年級復習“量的計量”這一章節時，我問學生：喜歡打籃球嗎？男生們笑著咧著嘴大聲說“喜歡”，“那你最敬佩哪位籃球明星？”大多孩子回答“姚明”，我趁勢追問：“想了解姚明的個人資料嗎？在孩子的回應聲中我出示里“姚明的個人資料”讓學生自我閱讀后，我問：“從姚明的個人資料中你獲取了哪些數學信息？你能把這些計量單位分類嗎？你還知道哪些計量單位？請以小組為單位，把學過的計量單位分類整理出來。”通過創設一定的情景，不同層次的學生都能興趣盎然地投入到復習整理中去。

二、自主梳理結網絡

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生復習已學的知識并建構起知識網絡，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。這種能力和意識是在經歷自主梳理、主動建構的過程中獲得的。

記得，在復習“數的認識”一課時，通過課前“復習指南”的預習，與生交流在自主復習中有哪些收獲，遇到了哪些困難？采用了一些什么方法？交流匯集出一些知識點，引導學生針對這些知識點進行梳理。同時出示整理要求：（1）梳理的要求是全面、簡潔、有條理，整理的方法要得當；（2）以小組為單位進行整理，組員分工明確，求助熱線是老師或課本。在老師信任的目光里，學生積極投入到自主梳理、合作探究的活動中。在交流反饋中，驚喜地發現，孩子們的潛力與智慧是無窮的，各小組用各自獨特的方式梳理出“數的認識”的主要內容：有蘋果樹、表格法、網絡圖式、集合圖式，分解圖式……在多種方法的交流與匯報中，自主學習的意識被喚醒。然后，趁機小結整理復習過程中所用的方法，對學生進行學法指導。

在教學“整理與復習”時，我覺得教師應是風，一縷春風；學生是水，一池春水。風吹水起，要讓每個學生都成為激越的浪花，翻卷成一幅幅壯麗的美景，對所學知識進行反思、梳理。在學生展示自己學習收獲的同時，發展學生自我反思的意識，促使學生主動參與、自主梳理的整理復習課堂。

（作者單位 江西省德興市李宅中心小學）

·編輯 薄躍華