淺談實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言

【摘 要】語(yǔ)言的藝術(shù)會(huì)給人們的交流起到積極的影響，在教學(xué)過(guò)程中也是如此，同樣的知識(shí)點(diǎn)，不同的語(yǔ)言表述會(huì)起到不一樣的效果，本文探討了在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是人類交流的載體，語(yǔ)言的藝術(shù)性會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的影響。教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和操作技能的過(guò)程，而這一過(guò)程中的傳輸工具也主要靠語(yǔ)言，因此教師為了上好每次實(shí)訓(xùn)課除了把握好教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)以外，還必須運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。

不同的語(yǔ)言使用的地方不同，招攬顧客、促進(jìn)銷售用商業(yè)語(yǔ)言，樹(shù)立良好的形象用商業(yè)語(yǔ)言，同樣教學(xué)語(yǔ)言可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有把握教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，講究藝術(shù)，才能把實(shí)訓(xùn)課講得生動(dòng)，吸引學(xué)生。老師講得生動(dòng)活潑，才能喚取學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，反之如果語(yǔ)言啰嗦，就會(huì)使學(xué)生聽(tīng)的乏味。因此，我認(rèn)為教師把握教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是非常重要的。下面就近幾年在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

1 注意科學(xué)用語(yǔ)

教學(xué)是課程內(nèi)容和表達(dá)形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識(shí)的科學(xué)性系統(tǒng)性決定了教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是教學(xué)語(yǔ)言所具有的根本屬性。無(wú)論是電路的分析，還是概念的講解，都應(yīng)用詞恰當(dāng)，準(zhǔn)確無(wú)誤。比如，在照明線路安裝實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按需選擇實(shí)訓(xùn)材料時(shí)，根據(jù)R=ρl/S，若表述為“導(dǎo)體的電阻與其材料有關(guān)，與其長(zhǎng)度成正比，截面積成反比”，看起來(lái)是正確，其實(shí)不夠嚴(yán)密，還要表明“在溫度不變”這一前提條件，因?yàn)榇嬖凇俺瑢?dǎo)現(xiàn)象”。在講到可關(guān)斷晶閘管的關(guān)斷條件時(shí)若表述為：門極負(fù)脈沖使其關(guān)斷則不夠科學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)足夠大的負(fù)脈沖使其關(guān)斷。教學(xué)語(yǔ)言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力上下功夫，但要注意科學(xué)性，不能信口開(kāi)河。有時(shí)，教師往往為了講清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，這樣能使學(xué)生了解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，但是我們更要有宏觀的眼光，注意知識(shí)的完整性和科學(xué)性，這樣也能訓(xùn)練學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2 注意語(yǔ)言的邏輯性

在講解實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)要注意條理性，環(huán)環(huán)相扣，不僅要給出結(jié)論，還要講解過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程在教師的引導(dǎo)下層層深入，這樣不僅可以吸引學(xué)生，而且可以分散難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解掌握。例如，我們?cè)谥v授“Y-△降壓?jiǎn)?dòng)控制線路”這一節(jié)時(shí)，我們可以先進(jìn)行電路演示，讓學(xué)生有個(gè)直觀感受，引起學(xué)生的好奇心，再講解主電路部分內(nèi)容——什么是“Y”連接，什么是“△”連接，為什么說(shuō)是降壓?jiǎn)?dòng)，接著，講述控制電路部分內(nèi)容——如何實(shí)現(xiàn)Y-△切換，最后請(qǐng)學(xué)生安裝調(diào)試電路。整個(gè)過(guò)程完成后，請(qǐng)學(xué)生自行再設(shè)計(jì)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)Y-△轉(zhuǎn)換的控制電路并安裝。這樣一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深地講解，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能完成教學(xué)目標(biāo)。另外，在每個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好引入的工作，使得各個(gè)環(huán)節(jié)能相互呼應(yīng)，邏輯性的語(yǔ)言能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并且能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不再是死記硬背的知識(shí)。

3 增加語(yǔ)言的生動(dòng)性

在實(shí)訓(xùn)講解過(guò)程中所使用的語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑，能夠吸引學(xué)生注意力，能夠運(yùn)用貼切的比喻，恰當(dāng)?shù)脑~句，將枯燥的內(nèi)容講解得妙趣橫生。比如，為了說(shuō)明PLC中“順序控制是按照生產(chǎn)工藝預(yù)先規(guī)定的順序，在各個(gè)輸入信號(hào)的作用下，根據(jù)內(nèi)部狀態(tài)和時(shí)間的順序，使生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)自動(dòng)而有序地進(jìn)行工作。”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以用教師檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備為例進(jìn)行說(shuō)明，上課預(yù)備鈴聲響，教師站在講臺(tái)前是初始狀態(tài)，然后檢查第一個(gè)學(xué)生是第一步，檢查第二個(gè)學(xué)生是第二步，以此類推，直至全部檢查完畢回到講臺(tái)前。通過(guò)比喻可以將枯燥難懂的知識(shí)變的淺顯易懂，使學(xué)生恍然大悟，當(dāng)然比喻時(shí)還要加以必要的說(shuō)明。

教學(xué)的過(guò)程可以說(shuō)是知識(shí)的藝術(shù)再現(xiàn)過(guò)程，所使用的語(yǔ)言是知識(shí)的傳授，技能培養(yǎng)的過(guò)程。這對(duì)教師提出了較高的要求，除了有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，要能把握教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生易于理解、掌握，才能讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，把真正該學(xué)到的知識(shí)學(xué)會(huì)并記在心里。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊峰，王庭寬.教學(xué)語(yǔ)言的特性與運(yùn)用藝術(shù)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007（7）.

[責(zé)任編輯：丁艷]