Flash商務英語課件的設計與制作

【摘 要】本文主要闡述了開發Flash商務英語課件的作用、特點、設計思路與制作重點，并重點闡述了開發過程中的技術實現過程，對設計與開發Flash動畫課件進行了初步探討。

【關鍵詞】Flash商務英語；課件；設計；制作

伴隨著網絡與流媒體的高速發展，在多媒體課件制作領域，Flash起到了越來越的作用。Flash不僅能導入圖像、聲音、視頻、三維動畫等各種媒體，本身又是功能強大的動畫制作軟件，還具備完善的面向對象的程序設計，實現多媒體課件各種類型的交互功能。

1 開發Flash商務英語課件的作用

中專學生的認知主要以形象思維為主的，其效果有賴于豐富的表象，例如聲音、色彩、動畫等。把FLASH商務英語課件引入課堂，能把知識轉化成多媒體資料，結合生動的視頻音頻信息，互動游戲練習，與傳統的英語教學相比，更能激發學生的學習興趣，對促進學生產生積極的學習態度有重要的實踐意義。

課堂中使用FLASH商務英語課件能創設情境、化抽象為具體、變靜態為動態，通過它實現信息共享、人機交互和及時反饋，使學生學得樂意，學得扎實，學得滿足。而要發揮Flash課件的優勢關鍵在于軟件設計，必須既具有科學性，又具有符合學生認知特點的針對性和趣味性，最終達到促進學生自主學習目的。

2 Flash商務英語課件的教學特點

以Flash動畫課件為主體的Flash教育資源有以下的教學特點：

2.1 課件小，方便攜帶

Flash是一個矢量動畫工具，生成的.SWF文件所占內存很小，方便攜帶與傳播。也可發布成EXE可執行文件，就算未安裝播放器也可以演示。Flash動畫是很有利于用戶下載、攜帶、演示、異地修改和交流的。

2.2 課件交互性強，有利于互動式教學

Flash動畫結合元件于Action Script腳本語言的編寫，能實現各種各樣的多媒體互動交流，有助于課堂中的教與學效果。在商務英語課件中，導航、聽力、練習、小結都使用了交互的手法，有利于教師與學生進行課堂交流，讓學生在練習中加深對知識的理解。

2.3 課件具有很強的親和力，能激發學生的學習興趣

Flash課件能體現出很強的親合力，學生喜歡色彩強烈、動作夸張的形象，在動畫的制作中采用語言、音樂、圖畫為背景來創設友好的內容環境，設計卡通形象，能吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。

2.4 課件兼容性高，能靈活使用各種多媒體素材

Flash動畫能靈活地兼容各種多媒體資料，文字、圖片、動畫、聲音和視頻等。在開發課件的過程中，既可以利用系統自帶的圖像、按鈕、聲音、影片4類素材，也可以“素材庫”方式打開其它.FLA文件，將其中圖符作為素材來用，還可以“導入”外部的各種多媒體素材。

2.5 課件適應性強，能廣泛使用到其他平臺的軟件當中

Flash動畫具有很強的適應性，能被集成到多種多媒體軟件當中進行使用。例如，PowerPoint、Authorware等網絡多媒體集成工具。同時，也可以集成到網頁制作工具中，制作成教學網頁。

3 商務英語課件的設計思路

3.1 界面設計

課件界面的設計上力求體現簡單美觀，操作性強的特點。把整個界面分成三個大部分：頂部為課程單元與標題，左邊為學習導航菜單，中間為學習內容展示區（見圖1）。課程單元、標題和導航菜單為固定部分，方便學生操作；學習內容展示根據導航菜單的操作而改變。學生能直觀地學習，隨時切換學習的內容，靈活方便。

在界面的設計中，采用了全屏幕的效果。代碼如下：

Fscommand （\"Fullscreen\"，\"True\"）

3.2 導航菜單設計

導航菜單主要根據單元內容的需要設計，從導入、課前知識、總體學習、分段學習、練習和評論幾個大部分組成（見圖2）。根據教學設計的原則，學生能從導入到學習再通過練習進行知識點回顧，達到單元學習的目的。導航的設計除了方便教師上課演示外，還能讓學生自主學習，體現出以學生為主體的優越性。

除了固定的導航菜單外，每個部分的內容通過過渡按鈕跳轉。設置于課件的右下角，導航的操作務求簡單，方便學生使用。

圖1 界面設計示意圖

圖2 導航菜單的設計

3.3 內容設計

①角色的塑造

商務英語的課文學習較為枯燥，且通過大量生詞和句子來讀懂文章，對于中專學生有一定難度。因此，在內容設計上，為文章配上插圖，用生動角色闡述文章的內容，有助于學生更好地理解文章的意思。

②多媒體素材的使用

在內容的設計中，廣泛使用了文字、圖片和音頻素材，豐富了課件的內容色彩。在課文的導入學習中，充分使用圖片對學生進行提問和文章作者介紹，引導學生學習興趣，也增加了學生的課外知識。

英語學習中聽力十分重要，在課件的制作中，特意加入了大量的文章閱讀，讓學生邊聽邊學。而且音頻文件可以制作成流格式，通過播放按鈕控制停止于播放，既能一次性聽完，也可以隨時停止，進行講解。

③交互練習的設計

針對單元的練習與單詞的理解，課件中大量使用了交互功能。當要顯示答案的時候，點擊問題就可以出現，方便快捷。同時，問題的交互形式多樣，有問答題、填空題、翻譯題等。通過交互的使用，教師可以設定情景讓學生回答問題，激發學生多思考，多動手尋找答案。

4 商務英語課件的制作重點

4.1 多媒體素材的使用

多媒體素材主要包括了圖片、音頻與視頻。課件的圖片進過處理與美化后通過Flash軟件的【導入到庫】命令，可以從庫里拖放到場景或者元件中使用。

音頻文件主要以MP3文件為主，處理完成后，同樣使用【導入】命令就可以加入到Flash軟件中了。

4.2 課件的進入與交互式菜單是實現

課件的開場設置了一個中國臉譜的變換效果，同時也作為一個按鈕，點擊進入課件學習。該按鈕制作了鼠標跟隨效果，讓按鈕能跟隨鼠標移動。

鼠標跟隨效果的制作請見表1。

表1 鼠標跟隨效果的制作

進入按鈕的制作請見表2。

表2 進入按鈕的制作

菜單的交互設計使用按鈕完成。當動畫停止在某個幀的時候，通過按鈕的點擊就可以激活時間軸，并跳轉到該按鈕的內容并顯示

跳轉效果的實現請見表3。

表3 跳轉效果的實現

由于按鈕被放置于一個影片剪輯中，因此，要控制場景中的幀跳轉必須使用“_root”回到場景的參數。同時，由于課件的設計需要不同的內容使用不同的音樂效果，在按鈕的跳轉過程中，能把前一個內容的聲音停止，播放下一個內容的音樂，以免混淆。

4.3 交互練習題的實現

在交互練習題的實現中，主要使用的影片剪輯元件、熱區按鈕元件和程序進行控制。把需要進行交互的內容制作成影片剪輯元件，在影片剪輯元件中進行內容的制作和時間軸的控制。通過這個方法，就可以把不同的內容進行歸類，除了程序更加清晰以外，也方便日后的修改（見圖3）。

圖3 時間軸的設計

對于交互按鈕的使用，課件中主要應用到熱區按鈕元件。該元件是一個透明的按鈕，只作為一個區域存在，只要覆蓋于需要點擊的物件上，就能實現按鈕的功能（見圖3）。對于有幾百個按鈕的課件，利用熱區按鈕元件能大大減少了按鈕制作的時間，也提高了課件的執行時間。熱區按鈕元件，一般使用跳轉幀的方式控制交互，常用的方法請見表4。

表4 熱區按鈕元件

4.4 音頻文件的操作

在課件的制作中，主要使用到文章的分段閱讀效果。因此音頻文件需要分段進行播放，同時要加入語言控制聲音的播放效果。在制作的聲音的過程中，為不同內容的幀進行命名，以方便隨時跳轉到需要的幀上（見圖4）。

圖4 幀的命名

控制聲音的播放與停止請見表5。

表5 控制聲音的播放與停止

隨著網絡教學和遠程教學的需要，利用Flash制作多媒體課件已經成為CAI課件制作的主流。而Flash課件制作的成效除了依靠軟件和制作技巧外，更多的是要課件制作者對課程的掌握程度、豐富的想象力和創造力。一個好的Flash課件可以改變教學模式，提高教學效率，促進學生對課堂學習產生興趣。因此，作為Flash課件的設計與開發，還是要立足于教學，只有達到良好的教學效果才能體現Flash課件的真正意義。

【參考文獻】

[1]宋鐵銳，高月華，等.用Flash制作《微波技術基礎》教學課件[J].中國現代教育裝備.2006（9）.

[2]余明華.用Flash開發多媒體CAI課件[J].大眾科技， 2005.03.

[責任編輯：劉帥]