探究教法、發揮語文教育功能

【摘 要】要提高職高學生全面素質、綜合職業技能和適應職業變化的能力，語文課在職業教育中具有重要作用。然而，現實中大多數職校語文教學嚴重制約了學生的發展，與當今專業課改革相距甚遠。拓展語文教學活動，改進語文教學方法，堅持啟發式教學，注重創設教學情境，培養學生的感悟能力，弘揚傳統教學方法，發揮情感教學優勢，講究教學藝術，是職業學校語文教學追求的目標。

【關鍵詞】職業教育；語文；教學方法；思考

語文教學對于職校生綜合能力的培養具有不可替代的作用。然而，當前職業教育的語文教學卻面臨比較尷尬的局面，職校學生生源質量差，進入職校后，多數學生片面認為，只要專業技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語文的學習。另外，由于職校沒有升學壓力，教師提高教學水平的壓力小，學習現代教育思想、改變教學觀念的緊迫感較弱，缺少創業精神和創新意識。如何改進語文教學，針對職業學校學生特點開展教學活動，提高教學效率，成為廣大教師亟需研究的問題。

1 語文的教育功能

職業教育培養的是與社會要求相適應的、具有綜合職業能力的、直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中高等應用型專門人才。語文承載著五千年悠久燦爛的中華文化，具有豐富的人文教育功能。語文教學能夠做到文道結合，讓學生感受人文關懷，不斷提升人文素養，進而成為有理想、講道德、有涵養、講文明的合格公民。

職業教育強調職業性，必須突出職業能力的培養，學生只有掌握了專業職業技能才能實現就業，這是無可厚非的。職業院校設置語文課，其目的之一是發揮語文的工具性功能，讓學生掌握語言文字去更好地學習專業知識和技能。當前職業院校所設立的各種專業，都有大量的專業基礎課、理論課以及實踐課，具備良好的語文素養，有助于學生學好專業理論知識。

學校的任務是教書育人。隨著現代技術的飛速發展，信息時代對人才的人文素質要求越來越高。人文素質通過人文學科的學習才能提升，人文學科包括文、史、哲、藝等。這些學科在職業院校中很難獨立設置，那么人文教育的主要途徑自然落在語文教學上，語文課程成為提升學生人文素質的主力課程。

2 職教語文課教學現狀分析

2.1 語文教學被弱化

職業教育的語文教學目前面臨著比較尷尬的局面，有些高職開設了高職語文課程，中職大部分在一年級開設了語文課，二年級就不設語文課了，課時每周最多不超過四節。就中職而言，現有的一些教材內容無法完成，只得做刪減。至于學生，除一部分對文學比較感興趣的學生外，大部分對語文課不感興趣，認為讀職業院校就是為了學門技術，將來可以就業，還有一些學生認為自己學的專業與語文無關，學習的主攻是專業課等等。似乎在職業教育中語文教學是可以被弱化甚至可以取消的。

2.2 教師教學能力有待提高

職業院校大部分語文教師沒能對職業教育的語文教學給予新的定位和認識，以致于語文教學不能很好地為專業學習服務。教學中的滿堂灌現象十分普遍，一本教材一支粉筆的現象十分普遍，學生學習興趣不高，教學效率低下。語文教學如何凸顯職業教育特色，創設行之有效的教學方法，是廣大語文教師必須關注的課題。

2.3 學生語文水平堪憂

目前中高職學生的語文素養不高，一些學生不看報不讀書，口頭語言表達不清，說起話來反復那么幾句，辭不達意，更別說表達正確；作文就更困難，語句不通，錯別字連篇，甚至連請假條都寫錯等等。面對這樣的現狀，職業教育的語文教學不能弱化，更不能取消，而是需要加強。

3 創設語文+專業的活潑生動課型

3.1 教學內容要與專業進行有機的結合

目前，職教語文教學內容與學生的專業基本無關或者關系不密切。因此，職教學生大多重視專業課而忽視文化課。語文教師要調動學生學習興趣，就要以專業為突破口，巧妙地把語文和學生的專業聯系起來，使教學內容具有實用性。在教學中創設一些生動活潑的課型，即把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發學生對語文學習的興趣，讓學生在活動中提高語文運用能力。比如計算機專業學生，對技能練習的枯燥和乏味可能不會產生興趣，但對“提高計算機專業技能水平”這一活動的結果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習的材料中，有意識地選擇能夠促進學生語文素養提高的材料。如在進行文字錄入練習過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優秀學生作品等，學生在練習過程中無意間增大了課外閱讀量，使學生體會到語文是美的，文學是美的，讓他們受到情感的撞擊，達到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。

3.2 教學方法要以學生的專業發展為本

近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在機電一體化專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到企業搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。

4 改進語文教學方法

從某種意義上說，教學方法決定了教學的成敗。教學方法運用得當，可以使教學效果大幅提升。加強職業教育的語文教學，重點是改進教學方法。

4.1 啟發式教學

“不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也?！币ㄟ^啟發幫助學生對知識點進行由淺至深的理解；產生聯想，舉一反三，觸類旁通；初步領會、感悟、頓悟，直到深切體會。啟發的過程教會了學生學習方法，幫助學生學會了學習。啟發式說起來容易，但是如何啟發、如何設問、如何提示、從何切入、從何引進、安排幾個步驟、組織幾個層次等等，都必須由教師深入研究、不斷探索。教師要充分發揮學生的主觀能動性，在通過發現問題、分析問題、解決問題的過程中獲取知識和能力——體現學生的主體地位。在啟發式的指導下，師生互動、生生互動，相互刺激，相互啟發，思想碰撞，閃爍火花，能夠相得益彰、教學雙贏。

4.2 情境式教學

語文教學強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；強調教師是學習過程中的組織者、指揮者，學生是信息加工的主體，是學習目標的主動探究者、建構者。教師可利用情境、協作、會話等學習環境要素，調動學生的主動性、積極性、創造性。在語文教學中應創設由教學內容決定的情境，幫助學生在已有的知識基礎上，主動學習新知識，體驗新知識領域的氛圍，調動學生的積極性，乃至生成創新性。情境教學法在職業教育中運用很多，特別是專業課教學。語文教學可以通過多媒體或現場教學，創設情境，提高教學效果。

4.3 領悟式教學

“師傅領進門，修行在自身”，就是講究學習者的感悟能力。語文教學除了明確的知識必須讓學生掌握外，大量的知識、能力是靠學生自己去體悟和意會的，往往各人有各自的體驗和領悟。語文教學中的口頭表達和書面表達，就是要在學生自身反復的實踐中形成的。語文教師要創造條件，在教學的互動中設置多種環節、情境，讓學生做中學、做中體會，反復練習，反復領悟，在腦海中產生自己的體驗和理解，形成自己的思考方式、路徑，以至發現某些“訣竅”、“絕招”、“秘訣”，達到語文學習的最高境界。

4.4 傳統與現代結合式教學

讀讀、議議、說說、寫寫，都是我國語文教學的傳統方法。這些方法一點不過時，至今仍有生命力。語文教學“讀”是基礎，讀是接觸教學內容，讀出內容中的知識、思想、特色，也讀出疑惑、問題；“議”是討論問題，是談體會，是向人求教，以求解除疑惑；“說”是通過自身消化吸收，融會貫通，以自身的想法、領悟與人口頭交流；“寫”是運用文字書面表達，形成完整的思想、體會。這些方法不是相互割裂的，而是相互滲透、綜合運用的。當今的語文教學仍然需要弘揚傳統的教學方法，但不是機械地生套硬搬，而是靈活運用，注入現代特色，融合信息時代的平臺，發揮新的作用。

4.5 情感式教學

語文教材中充滿著情感，教師要把教材中的情感傳遞給學生。充滿激情的教學最有感染力，最能打動學生，最能調動學生的積極性；充滿激情的教學能把教學內容開掘到深處，提高學生的認知能力?？梢哉f，情感教學是語文教師必備的能力。然而情感教學必須建筑在愛學生的基礎上，語文教師要有愛，愛教育對象，必須轉變傳統的以分數來評價學生的觀念，以滿腔的熱情對待學生。只有充滿愛，才可能提高教學效果。同時教師也要對語文學科有感情，有愛，喜歡語言文字、語言文學，才能提升教師的教學水平。

總之，職業教育必須針對職業崗位的要素提供優質的教育過程，培養學生崗位能力，學校教育的各個環節都必須服務于這個目標的實現。要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力，充分調動和發揮學生學習語文的積極性和創造性，就必須進行語文教學方法的改革，發揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。

[責任編輯：丁艷]