淺議英語課堂多媒體的輔助運用

【摘 要】在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的運用日益普遍。利用多媒體計算機輔助語言教學(xué)是英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。本文擬從多媒體整合運用，課堂效果等方面闡述如何充分合理地利用多媒體輔助手段來優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更優(yōu)的學(xué)習(xí)英語的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

0 引言

英語教學(xué)媒體在我國不長的實踐中經(jīng)歷了由單一的課本、掛圖為主到以錄音、錄像、幻燈、投影為主要媒體的過程。如今計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn)使英語教學(xué)進入了一個嶄新的階段，它以其生動、直觀、形象、新穎的特征，為學(xué)生提供了更多的語言實踐機會，符合英語教學(xué)的交際性、實踐性等特點，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展英語素質(zhì)都具有積極的推進作用。

1 多媒體的概念及基本特點

多媒體是指計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction即CAI）自美國于1959年生產(chǎn)出第一臺用于輔助教學(xué)的計算機到現(xiàn)在，CAI的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個階段：第一階段20世紀(jì)60年代初至70年代末，是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；第二階段20世紀(jì)70年代末至80年代初，是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的發(fā)展階段；第三階段20世紀(jì)90年代至今，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的成熟階段。其中以瑞士的心理學(xué)家皮亞杰為代表，在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為CAI的主要理論基礎(chǔ)，為CAI的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。目前，CAI的研究開發(fā)和實踐運用在國際上受到普遍的重視。我國在多媒體教學(xué)方面的研究的運用已處于起步階段。這些研究和實踐都預(yù)示著外語教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。因此，我們作為一線的英語教師，了解運用多媒體輔助教學(xué)已是勢在必行。

多媒體計算機能集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，具有良好的交互性，它創(chuàng)設(shè)的情景，就比錄像、投影更為生動、形象、逼真，同時還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點，培養(yǎng)學(xué)生興趣。具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果。多媒體的運用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式，使課堂教學(xué)的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

2 多媒體在英語教學(xué)中運用的原則

2.1 要把握好運用多媒體的“度”。

多媒體計算機輔助教學(xué)顧名思義就是教學(xué)過程中的一種教學(xué)輔助手段。英語課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動，因此多媒體的設(shè)計和運用始終都要把學(xué)生這個主體放在第一位。

2.2 多媒體的設(shè)計要緊扣教材內(nèi)容，充分把握好教材重、難點，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點，并注意遵遁學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必需的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的語言實踐機會，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性。

2.3 多媒體的運用要把握好時機

教學(xué)過程中媒體的適時運用對教學(xué)目標(biāo)的完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學(xué)生進行啟發(fā)和點拔，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。

3 多媒體運用對英語課堂的優(yōu)化作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，如文字、書籍、音像、CAI與多媒體課件及Internet的信息等來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面將以《英語》第一冊Unit6的詞匯教學(xué)為例，談一談多媒體運用對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化作用。

3.1 能激發(fā)學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)興趣

《英語》第一冊Unit 6出現(xiàn)了20來個有關(guān)食物和飲料的英語生詞，學(xué)生由于理解想象力不很強，記憶單詞較機械。如以傳統(tǒng)教學(xué)法上課，就難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，上課時，首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像和英文拼寫，這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感。緊接著我就以屏幕上的一種食物為例，根據(jù)dialogue與一個學(xué)生編出一組對話，并切換屏幕，出現(xiàn)新的對話。然后學(xué)生以大屏幕上的提示，在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來組成對話，在這種比較真實的情景下，學(xué)生對生活中有關(guān)食物和飲料的背景知識就被激活了，尤其對于那些他們平常很少見到的如coffee， hamburger，potato chips等純英語國家的食物和飲料，通過畫面呈現(xiàn)，就能使他們感到更加易于理解接受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，增強課堂的新穎性。

3.2 能加深學(xué)生對詞匯、語法的深層理解

由于漢語和英語在對食物、飲料的數(shù)量表達(dá)上的不同，學(xué)生對英語中可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的表達(dá)方式，沒有形成直觀的印象。通過多媒體教學(xué)和展示后，學(xué)生就會很快明白各種飲料裝在不同容器中的表達(dá)方法， 如a cup of tea， a cup of coffee， some bottles of milk等， 而且能自然地運用到對話中去。這樣利用情景和語境幫助學(xué)生理解詞語的含義和用法，有助于加深他們聯(lián)想與這些詞語有關(guān)的背景和知識，從而加深了對這些詞的印象。

3.3 能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高教學(xué)層次

學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的。多媒體大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像自然也讓學(xué)生聯(lián)想到了自己的飲食習(xí)慣。這時教師就可適時地提出“What is your favorite food or drink？”引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會根據(jù)實際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語，甚至地方名小吃，教師可以有所準(zhǔn)備地通過屏幕呈現(xiàn)相關(guān)的單詞。這種多媒體課堂提供的在實際情境下進行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富有趣，有利于激活學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高了教學(xué)層次，得到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。這就為進一步提高課堂教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

4 良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是提高課堂教學(xué)效果的前提

教師精心設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體輔助英語課堂教學(xué)，其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。多媒體在英語課堂上的合理運用，為學(xué)生提供了實際情境下進行學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動的激活勢必大大提高課堂的教學(xué)效果。反之，要提高課堂教學(xué)效果，同樣離不開課堂上的多媒體這一教學(xué)輔助手段的運用及優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此兩者之間是相輔相襯，缺一不可的。

5 結(jié)語

探索和創(chuàng)設(shè)信息時代的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式是我們面臨的歷史重任。國家教委在新頒的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果。因此，我們廣大英語教師應(yīng)把運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容，自己在課堂上要身體力行，充分合理地利用多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化英語課學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到全面提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的效果。

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[責(zé)任編輯：陳雙芹]