多層次計算機教育教學平臺研究與構建

摘 要：文章首先介紹了多層次計算機教育教學出現的背景及其概念，然后通過介紹我國計算機教育教學的應用現狀，指出多層次計算機教育教學平臺的研究與構建。對計算機教育教學平臺的課程體系設計、課程群、教學方法和組合實驗分別進行了簡要描述。

關鍵詞：計算機教育教學；應用現狀；課程體系設計

前言

網絡和計算機的使用，帶來了計算機教學方式的發展。傳統的計算機教育教學方式并沒有對計算機的教育進行分類，這樣往往導致計算機技術方面的人才不精尖或者不受重視。多層次計算機教育教學平臺的構建有利于對計算機需求不同的人才分類對計算機進行學習。所謂的多層次計算機教育教學是指，將計算機課程分為計算機基礎課程和計算機專業課程兩部分，對一些計算機水平要求較低的人才只需進行計算機基礎課程的教學；而計算機水平要求較高的專業人才則需進行計算機專業課程教學。根據各專業不同的要求，計算機基礎課程有進行了更精細的劃分。比如計算機普及教育和計算機應用技術教育就是根據不同專業的不同要求來劃分的兩個計算機教育層次。

1 我國多層次計算機教育教學的應用現狀

計算機技術的普及，使得我國對計算機人才的需求更加精細化，為了提高計算機人才的社會地位和技術水平，目前，我國在計算機教育教學方面主要分為以下三個層次：

1.1 普及教育層次

所謂分普及教育，就是普遍都接受的教育。凡是受教育者，都要對其進行學習。它主要是對一些計算機基本知識的普及，適用于計算機初學者。

1.2 面向計算機應用的技術教育層次

面向計算機應用的技術主要是指在日常計算機運用中需要掌握的一些技術，如Microsoft Office、UG等軟件的應用。正是基于我們日常工作學習中需要應用這些軟件，所以我們對其技術進行了學習，也就是所謂的技術教育。它可以輔助我們進行一些日常操作，解決工作學習中的一些問題。盡管其應用功能很多，但是仍然是非計算機專業教育中的一種。

1.3 計算機專業教育層次

計算機專業教育研究的比較深刻，該類人才一般會是軟硬件的開發者，代碼的編寫者。他們具有扎實的技術水平和宏厚的理論知識。像一些軟件開發師、硬件工程師等都是計算機專業教育下的人才。

2 多層次計算機教育教學平臺

多層次計算機教育教學的運用具有切實可行性，且在高校教育中取得了優良的成就。為了構建更好的多層次計算機教育教學平臺，我們分別從計算機教育的課程體系、課程群、教學方法和組合實驗等方面對其進行研究。

2.1 多層次的課程體系設計

將計算機教育的課程體系分為四個層次，根據不同學生的需求不同，進行相應層次的計算機課程教育。一般，計算機專業的學生，包括計算機技術和軟件兩個方向，計算機教育的水平要求高。他們要進行專業要求層次的計算機課程體系教育或者較高要求層次的計算機課程體系教育；對于理工類專業采用一般要求或者基本要求層次的計算機課程體系教育；對于文科類專業采用一般要求層次的計算機課程體系教育即可。其課程體系設計如圖1所示。

圖1 分層次的計算機網絡課程體系

根據所屬專業大類的不同，劃分為不同的計算機教育教學層次，各個層次的課程體系包含的課程如表1所示。

表1 不同層次計算機教育教學中與計算機網絡

課程體系相關的課程

2.2 多層次的課程群

根據計算機網絡水平的不同，將計算機網絡課程體系按“理論→技術→設計與應用”計算機網絡水平的提升分成三層課程群。該課程體系中的課程群如表2所示。

表2 計算機網絡課程體系中的課程群

該課程群的設計實現了計算機網絡水平由理論→技術→設計與應用逐層提高的過程。這種課程體系的選擇可以幫助學生掌握所學知識，打牢基礎，逐步深入計算機網絡的高水平研究，有利于培養學生對計算機網絡的興趣愛好和實踐動手能力。

2.3 理論、技術和應用相融合的教學方法

將計算機網絡的理論、技術和應用相融合進行教學，是為了使學生能夠同時掌握理論和實踐知識，并且在實踐應用中加深對理論知識和基本技術的理解，在理論知識和基本技術的學習中，開始對其實踐應用功能進行探索和想象，創新應用范圍和應用實踐。這種教學方法可以開發學生的發散思維能力，使學生對計算機網絡的學習產生濃厚的興趣，甚至是主動去學習相關的計算機網絡知識。另外，在計算機教育教學中，還要把計算機知識融入到學生專業知識和基礎知識的學習進程中，達到學以致用，融匯貫通的目的。

2.4 設計針對不同專業需求的計算機網絡組合實驗

根據專業課需求，結合所學計算機理論和技術，進行計算機組合實驗設計，訓練學生的計算機應用水平。比如工科生專業比較注重編程、制圖等計算機方面能力的訓練；文科類專業較注重因特網應用類計算應用能力的訓練等。這些組合實驗可以在提高對應專業學生計算機水平的同時對其專業知識和基本知識也進行了應用實驗。

3 結束語

多層次計算機教育教學不僅在計算機網絡教育上針對不同專業進行了層次分類，而且在同一專業上又針對計算機網絡深度的教育進行了一個由理論到技術再到實踐與應用的分層體系。并且在多層次計算機教育教學中注重理論、技術與應用相融合的教育方法，使理論在實踐中得到應用與補充。最后通過不同專業的不同計算機網絡組合實驗來對學習的書面知識進行操作實踐，以期達到學以致用的目的。多層次計算機教育教學方式已在我國高校內得到普遍應用，并且取得了顯著的效果。

參考文獻

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