高中生英語寫作能力的培養(yǎng)漫談

摘 要：語言學習的最終目標是培養(yǎng)學生的交流能力，英語寫作能力屬于書面交流能力，英語寫作應是高中英語教學中的重要內(nèi)容。從高中英語寫作能力的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了提高學生寫作能力可行的教學方法以及教學思路，明確了寫作能力培養(yǎng)的要素，從而為有效提高教學質(zhì)量和效率以及提高學生的寫作能力和英語水平提供了可參考的經(jīng)驗。

關鍵詞：高中；英語；教學；寫作能力

高中英語中的作文在一定程度上衡量了學生的綜合英語水平，體現(xiàn)了學生應用英語的語言能力。根據(jù)當前高考狀況，書面表達能力成為對學生寫作能力考查的固定題型，并且其比重在逐漸提高，可見英語寫作能力的重要性。學生在英語寫作上往往下了較大的功夫，卻難以達到理想的效果。由此，教師在實際的教學中，應注重對學生寫作水平和能力提高的培養(yǎng)，指導學生寫作，提高學生的書面表達能力。

一、擴大詞匯量

在語言的學習中，字詞是學習的基本和基礎，教師要引導學生最大限度地記憶單詞，有效擴大其詞匯量。同時，還應注重同義詞、反義詞、近義詞以及形似詞的分辨和比較，注重其詞性的變化，盡可能展現(xiàn)單詞以及詞匯，從而使學生能逐步掌握常用單詞的含義，豐富的詞匯有益于寫作的表達。例如，country，nation，state的區(qū)別；used to do， be used to doing，be used to do的不同含義和用法等。在實際教學中，應注重語言的對照以及一種含義的多重表達方法，糾正學生寫作當中的習慣性錯誤，強化正確的表達方式，同時應注重習慣用語，并有意識地訓練，從而為學生的寫作奠定良好的基礎。

二、句式的學習和掌握

要寫好英語作文，則應掌握好相應的句式，掌握好句型、句式、時態(tài)以及語法的綜合運用。在高中英語的作文教學過程中，應首先讓學生寫好簡單的句子，通過最基本的句型句式為基礎進行訓練，同時通過反復的單句句型的訓練使句型的表達更為完整。在日常的教學過程中，注重英漢互譯。翻譯過程中，提醒學生注重句子句式的結(jié)構(gòu)、語法、語序、重要詞句以及句型的靈活套用，引導學生對長句進行分解，化長為短，由繁到簡，從而克服學生對長句的畏難心理。培養(yǎng)學生按照要求寫出多樣、復雜，具有一定深度的句子，從而實現(xiàn)從詞句到篇章的發(fā)展。

三、擴大閱讀量

在作文的寫作過程中，閱讀量的提高與作文能力的提高有著密切的關系。教師在實際的作文教學中，可通過對課文以及教材當中的優(yōu)秀篇章進行重點的分析以及講解，同時要求學生進行默寫和背誦，以便于學生在寫作中進行模仿。當前，課文當中的閱讀體裁多樣，通過大量的閱讀，可有效擴大學生的知識面，從而能適應多樣化題材寫作的要求。教師不僅應在課堂上與學生分析和講解各種閱讀體裁，同時還可布置學生的課外閱讀任務，從而從根本上提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語感，使學生能從語言的閱讀過程當中提煉升華，并最終作用到作文的寫作當中，寫出好句，提高作文的質(zhì)量和水平。

四、范文的講評

在學生的寫作過程中，教師的講評是其中重要的且不可缺少的環(huán)節(jié)，可幫助學生掌握寫作的關鍵和要點，清除學生寫作過程中所遇到的障礙，提高學生的寫作能力。為了使學生了解自身英語基礎以及作文寫作能力，在實際的講評過程中應抓住幾個要點：（1）通過師生對作文的共同評析，或者設置專題進討論，或者對典型的文章進行深入的剖析，從而使學生從對比、分析、參照、研究中尋找出相關的規(guī)律，明確作文寫作的模式和基本的套路。（2）教師可挑選出優(yōu)秀的范文，印發(fā)給學生，讓學生自行參照學習以及對比分析。通過自評以及互評的方式，使學生之間加強交流，明確其不足，提高學生寫作的積極性。（3）讓學生寫出作文后記或者自行修改作文。學生可根據(jù)范文對自己的作文進行修改，增強學生對優(yōu)秀作文的記憶和印象，從而使學生能在后續(xù)的作文寫作當中靈活運用，并吸收范文的長處，使范文真正發(fā)揮其示范作用。

通過上述綜合寫作能力的訓練，學生能在很大程度上提高其寫作能力，寫出意思表達連貫、語言使用準確以及內(nèi)容條理清楚的好文章，有效提高了作文的水平和能力。

參考文獻：

[1]趙淑芳.關于如何幫助學生提高英語閱讀能力之探索[J]. 新課程學習：學術教育，2009（11）.

[2]馬雪梅.從“聽和說”中探討高中英語課堂教學的有效策略[J].文理導航：中旬，2010（10）.

（作者單位 重慶市大足中學）

編輯 韓 曉