新課標下物理教學中教學優化的思考

摘 要：從物理教學中教師應認識到的兩個客觀問題“新舊教材的轉變”和“學生轉變成為教學的主體”進行分析，提出教師要從三個方面進行教學優化：思想觀念、學生學法及教學模式。

關鍵詞：教學優化；學法優化；教學模式

一、新課標下物理教學中教師應認識到的客觀問題

1.新舊教材的轉變

新教材與原來的教材相比有著很多鮮明的特色：（1）實現了三個“轉移”。新教材力圖做到從編者的“獨白”向編者與學生的“對話”轉移；從引起學生的“期待”向引發學生的“思考”轉移；在保留必要的驗證性實驗前提下，實現了從“驗證性實驗”向“探究性實驗”的轉移。（2）新教材按照新課標的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的要求，精心選取了作為物理學科中最基礎的和最必備的知識，對一些傳統的知識，如追擊、相遇等問題盡可能地降低要求，甚至對有些復雜的內容予以刪減，同時也加入了自然界中四種基本相互作用等合乎時代潮流的內容。（3）新教材圖文并茂、貼近生活，便于學生自主學習。新教材中選用了傳遞大量信息的各種圖片和照片，它們也是寶貴的課程資源，對學生起著潛移默化的作用。文字特色并不僅指遣詞造句的功夫，重要的是把物理學的背景、情節乃至編者的感情表達出來。（4）利用信息技術，拓展學習思維空間。新教材順應了時代的要求，使計算機和電腦軟件成為課堂教學的有機組成部分，有利于加速和改善學生對世界的理解，激發學生的學習興趣，增加學生獲取信息的渠道，活躍課堂教學，提高效率。

2.學生轉變成為教學的主體

把學生看成是具有鮮明個性和不斷發展的人，學生的身心發展是有規律的，認識規律、遵循規律是做好工作的前提。教師的職責應當是“面向全體學生”，啟動他們每一個人的內在動力，為他們提供學習成功的適當條件，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實的水平，促進他們素質的協調發展和個性的充分發展。（1）要求我們必須尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生、幫助學生。教師對學生的態度直接影響學生情感智慧的發展，進而影響學生智力的發展。（2）教學的焦點應該放在學生身上，充分發揮學生學習的主動性和學生間的相互作用。在充分調動學生主動學習的同時，我們還要十分重視在學生中的個人間和集體間的相互作用。

二、新課標下物理教學中教師應優化的三個方面

1.思想觀念的優化

面對新課程改革，物理教學應根據自身特點，銳意創新，努力實現教學觀念的轉變。（1）由物理知識教學向物理知識獲取過程教學轉變，以人為本，確立主體化的教學觀念。事物發展的根本動力在其過程之中，不重視過程其結果必然是不牢靠的。學習本身就是獲取知識的探索過程，認識這些，才能最終確立作為這一“探索過程”的承擔者——學生的主體地位。（2）由只重視理論教學向同量重視實驗及應用教學轉變，確立實踐化的教學觀念。“百聞不如一見，事實勝于雄辯。”（3）由單一的認識領域教學目標向多元化教學目標轉變，確立多元化的教學觀念。我們都知道，知識對一個人固然重要，但比這更重要的是當一些記憶性的東西被遺忘后卻仍還留在人身上的能對人終身起作用的素質。我們的課堂應該是在教師精心組織指導下的、指向多元素質目標的、學生充滿情趣的主動學習活動，這便是多元化教學觀念的重要體現。（4）由封閉的或半封閉的教學向開放型教學轉變，確立社會化的教學觀念。我們的物理教學在重視知識的廣度以及與其他學科的聯系的同時，應該有意識地滲透科學、技術、社會教育，鼓勵學生在生產勞動技術課和社會實踐活動及日常生活中學習物理知識的應用。另外，還應該通過大力開展物理課外活動，如小實驗、小發明、小制作、小論文等，充實學生的物理知識，發揮學生的物理特長，培養學生的創造技能，以適應現代社會對這些方面越來越高的要求。（5）由同一標準實施評價的教學向尊重學生差異的教學轉變，確立個性化的教學觀念。在物理教學中不能忽視成績差的學生，他們理應得到和成績優秀的學生同樣的待遇。應該在他們原有的基礎上，給他們以信心，幫助他們產生物理興趣和動機，使他們得到最大限度的培養。對他們的點滴進步應及時給予鼓勵和表揚，讓他們充滿自信，發揮個性，得到全面、和諧、平等的發展。這樣他們將在獲得知識和能力的同時，人格品質都得到進步和升華。因此，物理教育不是標準化的教育，而是尊重學生特點的個性化的教育。

2.學生學法優化

（1）要重視概念的學習。物理的學習過程中，最重要的往往是那幾句簡單的定義、定律敘述，對學生而言，大都覺得那是單調、枯燥而乏味的，因為沒有看到數字心中似乎就不踏實。這些基本概念影響著整個學習過程，與其強記一些公式、題型，不如把這些概念內化成自己的基本知識，就像武俠小說中所說，當武功練至高層時，通常是無招勝有招。（2）要重視總結和積累。學生在詳細讀完一章節之后能夠合起書本，自己整理一些重點，然后再翻開書本對照看看，是否有哪些部分漏掉了，通常哪些部分就是最常忘記的地方。當讀完一個大段落時，再一次自己做總結整理。另外，自己做整理還有一個好處，那就是學會做筆記，這對自己的終身學習會有極大的幫助。（3）要注意學習的階段性，高一應當學好最基本的物理分析方法研究方法，熟練掌握物理解題規范，高二應當初步確立自己專業的主攻方向，提高探究能力和思維能力，高三著力構建牢固的知識網絡，掌握熟練的解題技巧，確保高考各科取得最佳成績。

3.改革教學模式，優化教學環節

課堂教學是教學的中心環節，而教學模式又直接影響課堂教學質量。在新的課程標準下必須徹底改變過去那種“滿堂灌”“一言堂”的教學模式。（1）優化課堂模式，激發興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提，是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，一旦有了這種意識傾向，學生的思維就會被充分調動起來。只有學生把學習看成是一種需要、一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地去學習、探索。因此，在課堂教學中如能抓住引入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。（2）優化問題情境，激活學生思維。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。因此，優化問題情境，為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，激活學生思維也就顯得十分重要。這就對教師提出高標準、高要求：創設和諧氣氛；教師精心設計問題，訓練學生思維能力；優化小結，激發熱情；優化教師“結束語”；讓學生作總結，充分調動學生的積極性。（3）利用網絡平臺，拓寬知識面。當今科技發展日新月異，網絡發展已經成熟，課后可建議學生在網絡上查詢一些課外知識，既能拓寬學生的知識面，又能使學生對計算機操作更加熟練。

總之，充分認識到新課標改革帶來的變化，最大限度地發揮學生的主動性，更新觀念，改變學生的學法和改革教學模式，優化教學環節。在整個物理課堂教學中，要把自己的教法和指導學生的學法有機地統一起來，按照物理課程標準優化教學模式、環節去實現新的教學理念，最大限度地施展物理新教材的優勢，有效落實新課標的要求。

參考文獻：

廖強.中學物理課堂中演示實驗有效教學研究[D].江西師范大學，2012.

（作者單位 江西省宜春市第一中學）

編輯 韓 曉