在新課程背景下對初中化學課堂教學初探

摘 要：教師要在新課程的理念指導下，以學生發(fā)展為本，轉變教學觀念，密切聯系學生的學習和生活實際，使學生獲得基本的化學知識，讓化學課堂煥發(fā)出生命的活力。

關鍵詞：新課標；初中化學；教學探究

隨著基礎教育課程改革和新課程標準的實施，教師的教育觀念、教學內容和手段、學生的學習方式都發(fā)生了很大變化。作為新課程教育的實施者，為全面實施素質教育，培養(yǎng)學生實驗技能、創(chuàng)新能力、科技素質，構建適應新課程要求的課堂教學勢在必行。本人結合多年來的教學實踐，談一些自己的做法和體會，以期拋磚引玉。

一、更新教育理念，實施“三個”轉變

1.由教師的“一言堂”向師生“百家爭鳴”轉變

傳統(tǒng)的教學方式是教師把自己置于課堂的中心，是知識的占有者、傳授者，將擁有的知識傳授給學生。教師“壟斷”了課堂的發(fā)言權，使學生處于“啞巴”境地。新課程理念強調教學過程是師生平等交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。課堂教學是師生、生生之間相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過程。正確搭建師生交流互動的學習平臺，讓教師與學生彼此分享思考經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，從而達到共識、共享、共進，實現課堂不只是教師表演的場所，而是師生互動、教學相長和共同發(fā)展的場所。

2.由陳舊的教學模式向多媒體與學科教學整合轉變

隨著信息化過程逐步推進，多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為化學課程改革提供了極為有利的條件，展現了新的教育前景。目前，化學仿真實驗室在課堂教學中逐步盛行，對于一些實驗室不便操作的，如有毒、裝置復雜、實驗現象不明顯的可以利用多媒體教學。在化學仿真實驗平臺中可以讓學生自由搭建實驗儀器、添加藥品，并讓它進行反應。不但讓學生看到逼真的現象，還能為學生提供準確的實驗數據。一些三維化學分子模型如金剛石、石墨可以形象地解釋兩者性質的差異，為學生展示奇妙的微觀化學世界。恰當地選擇和使用多媒體，將化學學科教學與之有效地整合，不僅促進學生的自主學習，而且改變了原有的單一教學模式，擴大了信息時空，提高了課堂學習效率。

3.將單一的結論性評價向多種評價方式轉變

《國家基礎教育課程改革綱要》中明確指出：新課程改革要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展功能。合理運用多種評價方法、評價手段和評價工具，能綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。這意味著，評價學生將不再只有一把“尺子”，教育評價不再以“一卷定高低”。

新課程理念下的多種評價方式的實施，其根本目的在于促進學生全面發(fā)展。強調過程評價與結果評價并重，弱化評價的選拔與淘汰功能。實踐證明，多一把“尺子”就多一批好學生。只有實現評價方式的多元化，才能使每個學生都有機會成為優(yōu)秀者，才能促進學生的綜合素質全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設教學情景，讓化學課堂回歸生活，實現“三化”

《義務教育化學課程標準》提出：課堂教學應“從生活中來，到教學中去”。課堂教學要注意化學核心知識的構建與化學科學意識的培養(yǎng)，力求使學生逐步形成從化學的角度認識生活中的問題。于是，在教學中我力求讓化學課堂實現生活“三化”。

1.捕捉生活現象，讓課堂導入生活化

新課程下的化學課堂以生活中現有的化學問題來引入課題，結合學生熟悉的生活信息和已有的生活經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中設置學習情景，讓課堂導入簡潔而真實，使學生對生活中的化學現象充滿好奇心，有效調動學生的積極性。

例如，鐵為什么會生銹呢？新買的鋁鍋，燒過自來水后為什么有黑色斑點？食用醋為什么是酸的？石灰?guī)r溶洞和鐘乳石是怎樣形成的？這些欲知而不能答的問題極大地調動了學生的積極性，學生成了學習的主人，教師成了課堂的引導者。

當然，課堂導入的內容可以是多方面的，如以工農業(yè)生產、日常生活、環(huán)境問題、高新科技、醫(yī)療衛(wèi)生、安全常識、生命健康等各方面民眾關注的問題，提高學生的學習興趣。

2.理解生活問題，讓課堂練習生活化

近年來的中考化學試題，由過去單純對課本知識的考查，逐步轉向對應用化學知識解決實際問題能力的考查，注重化學、技術、社會的相互聯系，聚焦于社會熱點問題以及化學科技前沿，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感以及科學的思維方法。用豐富生動的化學素材滲透到中考的試題中，不僅是對學生知識、能力的考查，也開闊了學生的科學視野，豐富了學生的科學體驗，對培養(yǎng)學生科學態(tài)度與價值觀等方面發(fā)揮著重要的作用。

（2013蘇州市中考題）太湖水經蘇州胥江水廠處理的大致流程如下。

（1）從沉淀池中出來的水經過沙濾池的操作稱為______，經沙濾池后的水在滅菌池中被通入的臭氧（O3）進行殺菌處理，再經一系列后續(xù)處理成為自來水進入千家萬戶；在深度處理區(qū)，炭濾池中活性炭的作用是______。

（2）有人做了如下的甲、乙兩個試驗，因在乙試驗中得到一些有色沉淀，于是就說“自來水沒有純水好”。某校興趣小組同學為驗證上述說法的真?zhèn)危衷鲎隽吮投蓚€對比試驗（均在室溫下）。

①上述試驗中能量轉換的形式為__________。

②由上述4個對比試驗可知__________裝置（填序號）中水樣的導電能力最強。在上述對比試驗中，生成有色沉淀的主要原因是__________。

（3）水廠的檢測人員用渾濁度儀測出該廠自來水中顆粒物的量為0.55；用pH儀測出水質的__________度為7.66，此時水質呈弱__________性。這是因為自來水中含有多種天然水溶解的對人體有益的微量元素的緣故，且在合格標準內。

像這種原本比較枯燥乏味的化學實驗題在生活情景的映襯下顯得生機而有活力。因此，在平時的教學過程中，教師應從化學的視角關注生產、生活、科技、環(huán)境等社會熱點問題，多設計一些與實際生活密切相關的習題，鼓勵學生從多角度、多層次思考問題，運用所學知識解決實際問題，充分調動學生的潛在能力，更好地讓化學服務于生活，應用于生活，達到學以致用的目的。

3.開放生活空間，讓課后延伸生活化

俗話說“外面的世界真精彩”。課外的實踐活動為學生提供更廣更深的空間，給學生留有自主體驗的時間，將學生的學習要求提升到一個更新更高的層面，使學生學習的知識得到延伸與升華。家庭小實驗是課堂教學的補充，它以家庭條件為主，利用生活中常見的藥品和器材，不受時間和空間的限制，讓學生去實踐，去體驗，去總結，去評價。

例如：《石灰石的利用》一節(jié)內容，由學生自行帶來不同物質，像貝殼、雞蛋殼、珍珠、各種石塊、水垢等，然后根據實驗方案檢驗碳酸根離子的存在。實驗不僅鍛煉了學生勤動手、動腦和實驗設計、操作的技能，更是開闊了學生的視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

美國現代著名的實用主義教育家杜威主張從“做中學”，他也認為只有通過“做”才能獲得經驗。有了經驗，也就有了知識，學到了東西。“實踐出真知”，學生通過參加課外小實驗活動，走進生活，融入自然，在活動中體會生活，感受知識，并積極反思和探索，創(chuàng)造新生活，真正領悟化學的魅力。

三、新課程實施過程中的問題與反思

隨著素質教育的推進，新課程的實施，在化學課堂教學中仍然有一些不和諧的“音符”出現。例如，教師觀念的更新與轉變未能及時順應新課改的腳步；實驗探究課時內容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時不足的問題；新教材內容的開放性和學校資源配備不足之間的矛盾等等。這些問題還有待于我們不斷反思和改進。

教師要在新課程的理念指導下，以學生發(fā)展為本，轉變教學觀念，密切聯系學生的學習和生活實際，充分調動他們已有的生活經驗，引導學生關注現實生活，關注社會人生，將課內和課外有機結合起來，在“生活”這個大課堂中學習化學、體驗化學、感受化學，使學生獲得基本的化學知識，使化學課堂煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位 江蘇省張家港市崇實初級中學）

編輯 司 楠