新課程初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

摘 要：結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，以往的應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展，新課程改革后素質(zhì)教育成了教育的重心，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容被定為大力發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，并以此為重點(diǎn)來(lái)建立教學(xué)模式，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必要性、現(xiàn)存問(wèn)題和培養(yǎng)措施及原則作了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維；初中數(shù)學(xué)；存在問(wèn)題；培養(yǎng)措施

雖然在國(guó)際性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中我國(guó)的參賽學(xué)生總能夠獲得很優(yōu)秀的成績(jī)，但是這并不代表在初中數(shù)學(xué)教育方面我國(guó)具有很高的成績(jī)，畢竟參加競(jìng)賽的只是極個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生，面臨初中數(shù)學(xué)教學(xué)的種種問(wèn)題，必須對(duì)教學(xué)模式作出改革，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的棟梁之才。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的必要性

1.創(chuàng)新性思維可以加大數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部，在我們周?chē)狞c(diǎn)滴生活中也存在著很多涉及廣泛、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的極好途徑。創(chuàng)造性思維會(huì)讓學(xué)生提出很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都是來(lái)自生活的情景，通過(guò)這些情景，學(xué)生可以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助他們更深刻地理解和表達(dá)生活。可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。

2.創(chuàng)新性思維可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)

學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)思維來(lái)考慮問(wèn)題，

利用數(shù)學(xué)技巧來(lái)解決問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用不單單是可以解決一些實(shí)際問(wèn)題，它更能夠成為一種思維、一種策略、一種語(yǔ)言。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)發(fā)生和應(yīng)用的講解，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和思維來(lái)表達(dá)他們對(duì)生活的問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)學(xué)策略和數(shù)學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)并形成了數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師思維代替了學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是積極主動(dòng)的，課堂教學(xué)就要以學(xué)生為主體，想辦法讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的前提條件，是學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中的標(biāo)志。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是將自己的思維代替學(xué)生的思維，教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生也都認(rèn)為簡(jiǎn)單，不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在課堂教學(xué)中沒(méi)有充分站在學(xué)生的思維立場(chǎng)去對(duì)待問(wèn)題，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)與學(xué)生的思維嚴(yán)重脫節(jié)。畢竟學(xué)生的知識(shí)水平與接收能力與教師存在差異。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的這種站在自身角度設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，大大挫敗了他們的自信心，使其喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段就是課堂提問(wèn)，課堂提問(wèn)能夠增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠幫助教師開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，也

是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。但是在當(dāng)前的課堂中，教師的提問(wèn)存在著很大的問(wèn)題，很多問(wèn)題在提出時(shí)就隱含著答案，教師只是問(wèn)著：“對(duì)不對(duì)，是不是。”這些帶有誘導(dǎo)性的課堂提問(wèn)其實(shí)就是讓學(xué)生在作單純性的判斷，根本無(wú)法啟發(fā)學(xué)生去思考，也沒(méi)有思維的價(jià)值，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的措施和原則

1.措施

（1）運(yùn)用教學(xué)技巧設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)巧妙地設(shè)置懸念，使學(xué)生達(dá)到一種欲罷不能、知之而后快的境界，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激起學(xué)生求知的欲望，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，盡情發(fā)揮創(chuàng)造性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)思維創(chuàng)造力。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題為核心，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提出問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中通過(guò)合理的設(shè)置問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，讓學(xué)生置身在渴望得到答案的情緒中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有極大的促進(jìn)作用。

2.原則

（1）必須建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。（2）對(duì)學(xué)生良性的個(gè)性要給予尊重，并據(jù)此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）要注重關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度和情感變化。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著大量的創(chuàng)新素材，數(shù)學(xué)教育工作者必須摒棄以往那種枯燥的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有如此，才能夠幫助學(xué)生理解并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。由此我們不難看出，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，非常有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳魯毅.有創(chuàng)新也有繼承：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)[J].文教資料，2005（02）.

（作者單位 重慶市長(zhǎng)壽第一中學(xué)校）

編輯 司 楠