對初中七八年級歷史課堂教學的反思分析

摘 要：歷史新課改的實施與普及為初中歷史課堂教學注入了新的活力與發展因素，這在一定程度上推動了初中歷史教學的更好發展。可是其中也存在著眾多突出問題。對初中七八年級歷史課堂教學中存在的問題進行了深入的分析與反思。

關鍵詞：七八年級；歷史課堂；反思分析；知識目標；課堂秩序

歷史新課改的實施與普及為初中歷史課堂教學注入了新的活力與發展因素，這在一定程度上推動了初中歷史教學的更好發展。但是，我們必須對初中歷史課堂教學進行全面的認識。很多教師在歷史教學中，只重視課堂教學的表面形式，卻忘記了注重歷史教學的實質，這樣一來，就會使歷史課堂中出現一些假象。下文是筆者對初中七八年級人教版歷史課堂教學的反思分析。

一、注重學生基礎知識的培養，發展學生的情感目標

《義務教育歷史課程標準》指出：“初中歷史教學應當在尊重學生歷史基礎的前提之上開展，在發展學生歷史知識的同時，著重促進他們綜合情感素質的提升與進步。”

比如，在上歷史課的時候，有教師在講述“春秋戰國紛爭”這部分知識時，要求學生把課本里的成語故事或歷史典故，如“烽火戲諸侯”“圍魏救趙”等用自己最簡潔的方式進行表達，可是由于學生自身的歷史基礎知識不夠，他們對于故事的表達往往不夠完整。

我個人認為，要想幫助學生學好初中歷史知識，必須從夯實他們的歷史基礎知識入手。學生只有對歷史發展、線索有了一定的了解，他們才會對整個歷史知識體系有一定的認知度，從而掌握學習歷史的方法，產生愛國主義情感、責任感的態度，還具備人生觀、價值觀的理念。所以，注重歷史基礎知識，提高自身學習能力，才是培養初中七八年級歷史課程的新目標。

二、實現課堂教學形式多樣化不能只走形式

歷史教師在改善教學方法的同時，不但要改變過去那種傳統的教學方式，還要經常組織一些有創新色彩的教學活動，力求充分激發學生的歷史學習興趣。比如，一些課堂上學生和學生之間的討論，教師組織的歷史知識競賽等方式，這對學習歷史更有幫助。在活動當中，學生也可以跟教師調換位置，體驗一下歷史教師的教學過程，從而學到更多的歷史相關知識。

可是，很多活動只是一種形式，并沒有真正地落到實處。比如，歷史課本劇是學生比較喜歡的一種課堂表現形式，但教師在對這些活動指導的過程中，沒有想到活動的目的是什么，也沒有想到學生參加這個活動從中得到了什么，只是享受在活動中的那一份快樂，活動的內容表演得也比較簡單，而且很單一。所以，想要實現課堂教學多樣化，就不能只走形式，要將教學計劃和目標落到實處。

三、遵循師生互利的同時定要維持好課堂秩序

在新教育觀點上，教學遵循的是師生互相學習。在初中歷史課程發展過程中，教師的觀點都在不斷更新，也想盡了各種各樣的辦法讓學生在課堂上活躍起來，教師和學生之間是平等的關系，不管是在歷史學習上，還是在其他問題上，都是遵循著師生互利的原則。可是在師生學習的同時，我們還會遇到另外一個問題，就是課堂有些混亂，沒了秩序，學生自己說自己的，似乎與歷史課堂探討的內容并沒有太多的關系。而且這種問題不光是在歷史課堂中出現，在其他學科的課堂教學中也會經常出現。對于初中七八年級的學生來說，秩序、規則尤為重要，學生和教師、學生和學生之間在歷史課堂學習當中探討問題是避免不了的，可是這個探討的內容一定要注意，是跟課堂內容有關的，教師在秩序、規則上一定要加大管理力度。

四、實現教學手段現代化不能走入多媒體教學的誤區

在初中七八年級歷史課程開發當中，多媒體教學的優點越來越突出，這種教學方式已經被很多教師所采用。例如，在運用多媒體教學的過程中，我們會針對某一歷史知識點來創設一些比較富有情趣的情境，還要提供一些真實的歷史視頻、圖片等資料，加深學生對重點、難點的理解，這對學生的歷史思維的形成也有一定幫助。

可是，很多教師在使用多媒體教學的時候卻走入了誤區，也就是說多媒體成為課堂教學的主體。我們不難發現，在多媒體歷史教學中，教師將視頻、音頻、圖片等各種材料都運用在了教學中，學生很被動地、不加思考地接受這些事物，換句話說，學生是在被教師強硬地灌輸歷史知識，這樣的教學方法，表面看著很有成效，其實效果并不是那么明顯，這會讓學生在課堂上很被動，也容易形成審美疲勞。

總而言之，多媒體教學不是無所不能的，對于目前狀況來說，它只是一種比較普通的教學手段，不能完全替代師生之間的情感交流。所以，教師在進行歷史教學的時候，要在多媒體輔助的同時，還要和傳統的教學方法結合起來，從而發揮出理想效果，不能只一味地追求教學形式的多樣化，而忽略了多媒體教學所處的位置。

除了上述內容以外，對于初中七八年級歷史教學中出現的其他課堂問題，教師還要進行詳細的思考，以解決現存的問題，給學生有歷史學習氣氛的課堂環境。

美國著名教育心理學家波斯納曾說：“教師的成長規律是經驗+反思=成長。”身為一名教育工作者，我們必須在工作中勇于探索和創新，并在行動中提高自己的反思水平，做一名“反思型”的歷史教師，使我國的歷史教育事業得到更好的發展。

（作者單位 新疆林業廳子女學校）

編輯 韓 曉