怎樣激發農村初中生的美術興趣

摘 要：美術學科作為一門悠久歷史的學科，不僅具有合理性、科學性，還具有獨立的自身價值。在農村美術教學中，由于各方面因素的限制，讓美術教學仍然存在很多問題。結合農村初中美術教學，從農村初中美術教育存在的問題，對怎樣激發學生興趣進行了簡要的探究和闡述。

關鍵詞：農村教學；初中美術；學習興趣

在大部分農村，由于師資力量、教學設施的限制，讓很多教師將美術歸入“副科”，很多學生也只將美術課堂視為自我放松、減輕壓力的場所，沒有學習欲望。因此，在農村初中美術教學中，必須在學生興趣上下功夫，不斷提高學生美術學習興趣，幫助學生全面發展。

一、農村美術教育存在問題

1.內部因素

內部因素主要包含兩個方面：（1）學校的原因。由于農村教學設施相對落后，很多學校將其歸入“副科”，學生、學校對其重視力度不夠。對于部分偏遠的山區甚至沒有開設美術課，或者將其虛設，所以根本不可能深入美術教學資源，學生在美術知識學習中也只能花極少的時間，這也是農村美術教書始終落后于城鎮的美術教育的原因。（2）教師的原因。雖然目前已經實施了新課改，但是受傳統因素影響，很多教師在教學方法、意識中沒有轉變，教師在美術教學中，由于缺乏相關資料，在減少教學流程的同時，讓學生對作品進行臨摹，從而直接影響了課堂氣氛與講課過程，進而出現課堂枯燥、教學無味的教學局面。針對這類現象，作為農村初中美術教師，必須以身作則，努力構建良好的美術課堂。

2.外部因素

根據相關調查顯示：從孩子會用筆開始，喜歡畫畫的人數就占了整個調查人數的98%，而從小學一年級到五年級期間就下降為70%；到初中，大部分學生都會出現分化，對美術仍然有興趣的學生只有50%左右。從心理教育分析角度來看，如果在孩子入學前，家長以孩子能畫畫進行夸獎、鼓勵，而上小學后以學習成績進行衡量，不僅會影響學生的學習興趣，還會扼殺他們畫畫的興趣。

二、激發農村學生美術學習興趣的具體方法

1.轉變教學理念，將鼓勵與微笑帶入課堂

從目前的國情來看，素質教育提倡的更多的是全面發展。因此，在農村初中美術教學中，美術教師必須轉變教學理念，從思想上高度重視美術教育作用，在不斷改進教學手段的過程中，提高學生的整體素質，陶冶學生的情操。為了讓教師的教學方法始終能夠跟上時代的節拍，教師必須注重自身學習，在美術課堂中用人格魅力與專業素質征服學生，不斷提高學生審美意識與能力，讓學生從心理上佩服教師，從自身的角度增強對教師傳授知識的接受程度，達到心悅誠服的效果。所以，在現代教學中，教師必須轉變教學理念，在確立學生主體地位的同時，進一步提高學生的審美水平與業務素質。也只有這樣，才能進一步提高學生學習興趣和審美意識與審美能力，進而達到美育、德育的效果。

從學生對畫畫興趣的轉變情況來看，主要原因是家長態度與價值觀的轉變，在孩子剛拿筆時，孩子喜歡畫畫是因為不管畫得好壞，都能得到家長的鼓勵與表揚，而當學生進入小學或者初中以后，面對各個學科以及學習分數的壓力，直接影響了學習興趣。一旦學生失去美術學習的欲望，創造力與想象力也就一同被扼殺掉。因此，在農村初中美術教學中，教師不能以學習成績作為衡量學生的標準。（1）教師必須根據農村學生的實際情況，用正確的標準衡量學生，對美的認識作為一個循序漸進的過程，開始時學生審美水平普遍不高，得到的美術作品差強人意，但是只要能真實反映學生心理，有新穎和獨特性，教師就必須給予表揚。（2）為了活躍課堂氛圍，教師應該主動將微笑帶入課堂，在心理放松的過程中，學生情緒就不會太過緊張，從而學生也就會更加敢于提問與表達，和教師進行互動。對于學生的美術作品，只要是學生用心設計的，雖然沒有達到相關標準，教師也不能責備，而是給予恰當的鼓勵，讓學生明白自己的不足，看到閃光點，從而開闊學生的思維，讓學生產生心理與情感的共鳴，進一步激發美術學習創造力與想象力。

2.充分利用農村資源，增強學生的學習興趣

在傳統的農村美術教學中，教師會在臺前掛上范畫，讓學生在下面臨摹，這種單一的教學模式雖然也有自身優點，但是也會限制學生的思維與想象空間。隨著教學時間的推移，學生對美術的興趣會直接受損。因此，在農村初中美術教學中，教師應該充分利用教學設施，如當地的土特產、手工制作以及戶外寫生等方法，讓學生主動參與到教學活動中，進而始終保持一顆新穎、靈活、新鮮的心，進而提高對美術的學習興趣。

另外，農村作為一個廣闊的藝術天地，在傳統美術教學中很多教師都忽視了當地的優勢，在只是淺嘗輒止的過程中，難以提高學生的素養。因此，在農村初中美術教學中應該充分利用“拋、展、探、思”的教學模式。在這過程中，“拋”就是拋磚引玉，教師必須根據當地實際情況，給學生獨特的民間藝術。例如，編織、年畫、泥塑、剪紙、神話傳說等，讓學生在感到藝術的獨特魅力時，對相關內容進行深層次的學習。“探”則是自主探究，在吸引學生目光的同時，進一步引導學生學習，對諸多問題進行探索、思考。“展”是成果展覽，美術教學和其他學科最大的不同點是表現性，它可以通過一定的表現形式體現研究內容。在作品展覽中，不僅可以是泥塑、剪紙等個人展示，也可以是小組性成果展覽。“思”就是反思評價，在美術教育中必須對相關活動進行評價，通過教師、學生、自我、父母評價，讓學生不斷增強自我意識，在反思中得到提升。

3.進行集體合作，延續學生興趣

初中時期作為重要的成長交流時期，對學生性格以及審美意識的塑造具有重要作用。如，在初一“生動的小泥人”的教學中，我們可以開展自由找組進行一組或者多組小泥人活動，進而收到良好的教學成果。通過合作，我們可以清晰地看出，完成質量與速度都比獨立完成好很多。

美術教學作為一門學習性很活的學科，在農村初中美術教學中，教師應該給學生足夠的空間與時間，讓學生在感悟到學習的喜悅的同時，增強學習興趣。在一節課結束后，我們可以給學生足夠的時間讓學生展示作品，進而讓學生體會到學習與成功的喜悅，進而對美術產生興趣。

總之，農村美術教學作為一項系統持續的工作，對初中生塑造審美情趣與以后發展都有重要影響。因此，在實際工作中，必須根據農村資源、環境優勢，注重教學方法，不斷創新，在激發學生學習興趣的同時，讓學生有一個更加寬廣的學習空間。

參考文獻：

楊光.農村初中美術教學之我見[J].讀寫算：教育教學研究，2011（65）：273.

（作者單位 江蘇省射陽縣通洋初級中學）

編輯 韓 曉