淺談中學語文課堂教學設計之我見

摘 要：良好的教學設計對課堂教學起著至關重要的作用。課堂設計水平，是區分“教書匠”和“教育家”的分水嶺。任課教師應重視教學方法的選擇和構建，要把教學的目標設定和實施訓練等問題真正落實在課堂上。我們應該用情感喚起學生的學習熱情和信心，以便能更好地反映教學設計的成效。

關鍵詞：中學語文；教學設計；教學課堂

語文教學設計是在課堂上，教師進行課堂教學活動的時候盡量讓課堂生動活潑，扎實有效。無論是在課堂上學生掌握知識也好，得到好的教學設計也好，出發點都是掌握學習方法，形成語文學習能力。這是一種學習狀態，是我們的最高目標。所以，我認為中學語文教學在課堂教學中，必須扎實有效，豐富和生動，對課堂教學設計要重視，下面就來談談我的個人看法。

一、教學情境的設計

新課程的課堂教學設計是不可忽視的重要組成部分。教學是一門藝術，要把知識、趣味性、思想性和藝術性融合在一起。結合實際的教學內容，運用恰當的方法，激發學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力。

因此，創設教學情境是語文教學中一個重要環節和手段。在目前的教學內容中，語文教師應根據學科特點和語言知識，運用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，使學生思維活躍，積極參與。在一定的環境和氛圍中，促使學生產生“我要學”的愿望，以幫助學生理解課文，達到事半功倍的教學效果。因此，讓學生感知身臨其境的知識，從而達到理解和認識的

升華。

例如，在教學《看云識天氣》這篇文章時，可以把卷云、卷積云、積云、高積云分別用視頻剪輯的方式呈現出來，并使用Flash描述不同云層在下雨時的變化和形狀，結合其相應的天氣跡象顯示在大屏幕上，這樣會激發學生的興趣，講完之后，他們很快把書中的各種云找出來，聯想在適當的天氣條件下的各種狀態。并打亂了地圖，讓學生使用電腦在各自的地區涂顏色。通過這樣的方式學生不僅感性地認識了云，云的變化和天氣的變化，還對其有一個理論的理解，培養學生的能力，一舉獲得。

在一段時間里，我在語文課堂中，類似于上述的精心設計無數，旨在激發學生的思維神經，激發興趣，把學生的注意力引到我的思維軌道上來，引導學生練習，然后與我的教學一起達到預期的教學效果。所以，只要教師潛心研究，創造適當導入場景在語文課堂教學過程中，學生的學習興趣自然會相應增加，對未來的語言學習有很大幫助。

二、融入適當的情感基調

在一定意義上說，語文是要融入情感的。因為語言是一種表達情感的工具。語言表達某種情感，不同體裁的文本，不同形式的類型，我覺得課堂教學的情感基調也應有所不同。在語文課內容上的表達要求我們要把教科書變得有思想，語言形式要有深厚的感情。

如《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，雖然都是游記佳作，但課堂教學的情感基調顯然是不同的。《岳陽樓記》描繪的洞庭湖的氣勢恢宏，表達的是愛。寫《醉翁亭記》，山地風光，干凈和清晰，表達的是一腔“音樂”的情感。這是因為情感的流露在文章中不同的情感基調氣質是不同的，所以我做了根據文本的情感基調，把握好自己的語言和相關的感受，以達到微妙的教學結果。《最后一課》是具有一顆強烈的愛國心思想的文章。開始作為一個無辜的孩子不愛學習，在《最后一課》的嚴峻事實面前，震撼了他幼小的心靈。韓麥爾的影響和啟發，讓他自悔自責，愛國主義像火焰一樣點燃在他的腦海里，像巨大的仇恨開始，當我對作品的情節和人物的心理變化都有準確真切的感受之后，通過我完整有聲語言的表達，正確使用語調，重音，停頓和其他技術，注意小弗朗士的心理變化過程，充滿細膩的情感表達。因此，它產生的吸引力，學生被感染程度遠遠超過了我的想象。熱愛祖國，我們必須努力學習祖國的語言和文化。我記得孔子的《論語》中說到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是最高的教育教學藝術！因為只有教育，學生才可以學習更多的知識。因此，教師和學生通過情緒的渠道，適當的情感基調，課堂教學充滿活力，不斷會有新的情感火花蹦出。

三、巧妙引入問題

“學起于思，思源于疑。”學生有問題才會去深入思考，才會發現和創造。設置相應的懸念導入新課，能激發學生強烈的求知欲。

教師能熟練使用知識的內在聯系來設置疑問，從不同方向、

不同角度，使用一些新的、富有啟發性和有難度的問題吸引學生。當然，問題的方案創建存在一個新的問題，這個問題很有趣，新的知識是密切相關的設疑的陣容，造成懸念，是令人興奮的。讓學生觸景生情，此時教師因勢利導，巧妙地導入新課，把學生的學習熱情推向了高潮，積極探索新的知識，讓學生對內容有新鮮感，不會覺得枯燥無味。

例如，我在教學《被壓扁的沙子》一文時，總是結合課文本身，設置相應的疑問。可以播放相應的恐龍的圖像等，并伴隨“畫外

音”出現：這些動物是我們地球的主人，但在6500萬年以前突然滅絕，你知道是什么原因導致他們滅絕的嗎？在其中作者可以肯定的是它嗎？其滅絕的原因和沙子有什么關系？這不僅極大地激發學生的求知欲，也能夠有針對性地理解文章重點。通過這樣的方式，能最大限度地調動學生的積極性，形成一個自覺的、獨立的最佳的學習狀態。學生的思維被激活，進入了狀態，他們就能積極探索新的知識。

四、運用新知識拓展創新

學生開始接受新知識不等于形成技能和能力，需要經過識記、理解、掌握、靈活運用知識的內化過程。因此，要讓學生在學中練習、練中提高，這也體現了以學生為主體，以訓練為主線的教學方法，并且以練習、發現、拓展、再練習、再拓展來拓寬學生的認知領域和思路，由原來的知之不多，轉化為知之較多。

五、反饋矯正，激勵評價

1.反饋矯正應始終貫穿于整個教學過程中，教師應積極創造條件抓住各種反饋信息，獲得各種反饋，對自己的教學進行必要的修改和補充。同時根據信息提供給學生，以便問題能夠及時予以糾正。

2.注重教學目標，集中反饋校正，每節課的教學教師可以針對有代表性的題讓學生獨立設計。對于有困難的學生，可用的方法是合作，力爭達到標準。

3.激勵機制，激發學生的學習熱情。評價反饋在反饋過程中成績優異的學生給予應有的承認。對學生展示的思維能力要倍加呵護和鼓勵。對于出現問題的學生，我們要關心他們，真誠地安慰，而不是傷害他們的自尊和自信，要善于捕捉微小的進步。比如讓一個差一點的學生用“驕傲”說話，然后他說：“我們班不是因為有我而驕傲，而是因為有我而自卑。”這表明，學生的發散思維、創新能力比較強，教師應大力表彰樹立榜樣，能夠感染到其他學生，這樣將取得事半功倍的效果。

總之，通過以上各個教學環節的有效實施，使學生掌握學習方法，形成語文學習能力，可以大大提高學生學習語文的熱情，進而培養他們良好的學習習慣和學習行為，提高他們的語文素養，

達到語文教師所追求的課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市江津區白沙中學）

編輯 司 楠