淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法及技巧的指導(dǎo)，通過大量的課內(nèi)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；能力；培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人教版高中英語(yǔ)教材中所設(shè)置的對(duì)話與課文等文本體例對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有不可替代的作用，課本文本素材大多貼近學(xué)生的生活：家庭生活、日常生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活無所不包，這對(duì)于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提供了較為豐富的英語(yǔ)閱讀材料。英語(yǔ)教學(xué)的主渠道是課堂，事實(shí)證明，以教材為范本強(qiáng)化課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，是提高閱讀能力的有效方式。反觀我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師致力于對(duì)語(yǔ)法的解析、對(duì)句式變化的肢解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間長(zhǎng)期得不到拓展，學(xué)生的閱讀興趣很難得以激發(fā)。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教師為中心的教學(xué)形式，為學(xué)生的閱讀提供自主開放的空間。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師往往只注重于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授和對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生主要精力用在背誦教材中的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法規(guī)則。朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，朗讀促使學(xué)生的口、眼、腦等多種感官參與，在朗讀中體悟英語(yǔ)語(yǔ)境的內(nèi)涵，理解英語(yǔ)單詞、句段的意韻以及英語(yǔ)交際過程所蘊(yùn)含的情態(tài)。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)教材中的對(duì)話時(shí)，教師可利用多媒體視頻展示英語(yǔ)對(duì)話情景，并讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生熟悉對(duì)話以后，將視頻調(diào)為靜音狀態(tài)，讓學(xué)生通過畫面給視頻配音。高中學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們模擬原對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，踴躍參與對(duì)話配音。隨后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，并推選表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，到臺(tái)前脫稿表演，表演優(yōu)勝者可以獲得當(dāng)堂“英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星”稱號(hào)。高中學(xué)生的表現(xiàn)欲望及榮譽(yù)感很強(qiáng)，他們都發(fā)揮自身潛能，以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，課堂上快樂學(xué)習(xí)，積極參與，朗讀水平得以提高。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握閱讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁”。教師必須從對(duì)課文解析及語(yǔ)法講解中解脫出來，要重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧及閱讀方法的指導(dǎo)，通過一定的閱讀積累，使閱讀技巧與方法內(nèi)化為學(xué)生自身的閱讀能力。

1.在閱讀中積累詞匯

教師要通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律，如happy，healthy，comfortable等單詞可以在前面加前綴“un”的方法構(gòu)成原單詞的反義詞，即unhappy，unhealthy，uncomfortable。有些單詞也可以用加前綴dis來構(gòu)成反義詞，如like，appear，agree，order等，變?yōu)榉戳x詞是dislike，disappear，disagree，disorder，如care，home可以用加后綴的方法構(gòu)成反義詞，成為homeless，careless。此外還有英語(yǔ)合成

詞、同義詞、名詞變形容詞、動(dòng)詞變名詞等構(gòu)詞規(guī)律，這些變化規(guī)則可以引發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的詞匯儲(chǔ)備，掃清閱讀障礙。教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)詞義的能力。一是在課文或者對(duì)話教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)上下文的表述猜測(cè)生詞含義；二是教師通過補(bǔ)充閱讀材料，精選一些英語(yǔ)文本，讓學(xué)生做猜測(cè)詞義的專項(xiàng)練習(xí)；三是在觀看視頻時(shí)，通過人物的神情或者故事情節(jié)的變化來猜測(cè)單詞含義。

猜測(cè)詞義的方法也可以應(yīng)用于課外閱讀，學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)篇目越多，詞匯量就如滾雪球般不斷增長(zhǎng)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與閱讀興趣。

2.對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“掃讀”“跳讀”“視讀”等閱讀技巧。初讀英語(yǔ)材料要盡量用默讀也即“掃讀”的方法，可以弄清楚一些比較淺顯的問題。在理解文章大意后，可以采取“跳讀”與“視讀”的方法，以提高閱讀效率，通過這種方法可以快速找出句子的中心詞或者段落中心句以及文章的主題。“精讀”有利于回答比較深層的問題，通過反復(fù)閱讀，理解單詞、句子、段落，深刻體會(huì)文章主旨。

3.閱讀方法、技巧的熟練掌握，要通過豐富的閱讀訓(xùn)練才能形成自身的閱讀能力

教師應(yīng)該給學(xué)生精選能夠引發(fā)學(xué)生興趣的文本資料，對(duì)閱讀技巧及方法的熟練運(yùn)用進(jìn)行集中、專項(xiàng)訓(xùn)練，并及時(shí)矯正與反饋，使閱讀技巧與方法內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

閱讀能力是在長(zhǎng)期大量閱讀基礎(chǔ)上形成的。因此教師有必要將課堂閱讀延伸至課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。教師可以為學(xué)生精選一些閱讀書目，讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室、書店，也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀英文網(wǎng)站、報(bào)刊、英語(yǔ)小說、故事讀本等，以豐富他們的課外閱讀生活。在此基礎(chǔ)上，教師要加大課外閱讀情況的檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。檢測(cè)學(xué)生課外閱讀情況的方法很多，例如可以通過“講故事”活動(dòng)，讓學(xué)生將課外閱讀到的有名人趣事、天文地理、歷史新聞以英語(yǔ)口語(yǔ)的形式，講給學(xué)生聽，以展示自己課外閱讀成果，并評(píng)選出“英語(yǔ)故事大王”。高中學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心理和表現(xiàn)欲望，他們?yōu)榱双@此“殊榮”，積極投入課外閱讀，搜集故事素材。寒暑假學(xué)生相對(duì)比較空閑，教師可以抓住這一時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)交際，例如可以建立“假期QQ群”，與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生假期閱讀。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教學(xué)工程，教師只要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，持之以恒地加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力就一定能得以提高，真正使學(xué)生將英語(yǔ)閱讀視為一種不可或缺的生活習(xí)慣和樂趣。

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（作者單位 貴州省遵義市鳳岡縣第一中學(xué)）

編輯 司 楠