創建實效性政治課堂的探索

摘 要：教育質量是教育事業的生命力，而提高教育質量不能靠補課，關鍵是提高課堂教學實效性。因此，創建實效性政治課堂已成為廣大一線教師共同關心和亟待解決的問題，也是我們一直追求的目標。

關鍵詞：政治；課堂教學；課堂時效性

當前，政治課普遍存在的費時低效的狀況是每位政治課教師都一直探索和亟須解決的迫切問題之一。這不僅需要政治課教師有精湛的業務功底，還需更新教育觀念，領悟新課標精神，探索改進舊的教學模式，努力營造“主體、創新、發展”的新模式，采用多元化的教學手段輔助教學，提升教學效果。筆者根據自己多年的教學實踐，就如何創建實效性政治課堂談幾點粗淺的認識，與

大家分享。

一、課前備課是實效性政治課堂的前提和基礎

首先，課前備課是實效性政治課堂的前提。新課標明確提倡，對學生應給予充分的關懷，基于此，課前備課時筆者把學生當做有鮮活生命的人，尊重學生的學情及認知規律，而不是把他們當做知識的被動接受者，充分考慮學生的年齡特征和接受能力，吃透教材，精心選擇課堂中的練習和課后的作業，設計出符合新課標理念和學生實際的授課方案，大大提高了課堂的實效性。

其次，和諧的師生關系是實效性課堂的基礎。教師的精神面貌、情感態度都會對課堂上學生與教師關系的融洽程度產生影

響，從而影響課堂教學的實施、教學節奏、課堂氛圍、教學目標的落實及教學的效果。因此我在走進課堂前還要備自己，告訴自己要帶著愉悅的心情走進課堂，用自己的飽滿情緒感染學生，師生間彼此傳遞著正能量，整個課堂的氣氛輕松和諧，學生聽課和學習的興趣也大大提高，從而提高了教學的實效性。

二、少講精講，多和學生溝通交流

傳統意義上的教學主要以教師的講授為主，師生、生生之間的互動很少，學生是否進入學習，教師很少關心，教學似乎只是為了完成教學任務。

教師應把課堂還給學生，讓學生最廣泛、最大限度地參與到課堂活動中來。因此我在課堂教學中，努力耐心地充當傾聽者，積極與學生平等對話，而不再做話語權的絕對控制者。課堂上盡量控制自己的授課時間，少講、精講，很多時候都是從學生的角度去思考問題；設身處地為學生著想，關注學生的反應，掌握學生動態，創設機會參與到學生學習活動中，引領學生積極主動學習，從而收到了事半功倍的效果。

三、教師的教學意識及理念的轉變與教學的實效性密切相關

新課標要求教師從知識傳授型向能力培養型轉變。多年的教學實踐讓我深深地領悟到教學觀念的轉變對實效性課堂的創建有多么重要。比如，有很多學生學習政治很用功，政治觀點、原理記憶也沒問題，背得很熟，課堂學生也感覺到聽懂了，題目做得也不少，但是，考試總是不理想或成績提升不快，這種普遍現象制約了學生學習政治的積極性，同時反映出學生在政治學課的學習中缺乏對知識的遷移及運用原理的能力。針對上述問題，政治課教師在教學實施中要善于關注學生、學情，重視運用能力的培養。

如，在突破《經濟生活》模塊中“商品的價值量由社會必要勞動時間決定，與之成正比，與社會生產率成反比”這一難點時，設計如下：大膽地放手，讓學生相互討論，梳理概念，瀝青三者之間的關系。同時，發動學生搜集練習，要求學生做題、講解、糾錯。嘗試了“兵教兵、兵練兵、兵提升”的教學模式，指導學生在操練、梳理、歸納的過程中實現了難點的突破，提高了課堂復習的實效性，這是我在實效性課堂創建中又一收獲。

四、采用多樣化的教學方式

學習的核心問題在于變革學生的學習方式，但學法的改變要通過教法的改變來實現。如，《經濟生活》模塊中教學“消費心理面面觀”這一問題時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式；在《文化生活》模塊中教學“文化對人的影響”時嘗試“人人參與、個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂教學模式等，都是把學生看成學習的主體，以賞識的眼光、鼓勵的方式引領學生通過努力逐步實現了學習目標的落實。實效性課堂的探索，讓我體驗到了多元化教學手段靈活運用的優越性。

五、課堂實效性與知識容量及掌握效果成正比

政治學科高考內容涉及范圍廣，知識點多，并具有時政性強的特點。這就要求政治課教師在平時教學中，注重增加單位時間的知識容量和密度，同時還要聯系時政，用好教材，將所學課本知識有效地運用到社會實踐中，分析、解決生活中所遇到的實際問題。把學生吸收和理解知識的程度及效果作為實施教學和學生學習的落腳點、出發點，才能更好地完成教學及復習任務，從而在高考備考中處于主動。

六、發揮教師個人優勢，形成教學特色

比如，在哲學教學中，漫畫教學是一種非常有效的途徑，它能化抽象為直觀，使哲理形象化，從而使學生易形成從感性到理性的思維能力，政治課更強調對學生思辨思維的培養，采取這種形式進行學習也會產生很好的效果。政治課教師在學習中也可以組織學生進行時事評論，開闊學生的眼界，拓寬學生獲取信息的渠道，使學生理解和把握不同政治事件的異同，認識和掌握國家方針、政策發展的來龍去脈，并以此來提高學生理論聯系實際和培養其分析及解決問題的能力，從而提高學生對政治知識掌握的實效性。當然，這些做法不僅需要政治教師充分發揮個人優勢，進行大量信息搜集和資料整理，同時還鼓勵學生收聽新聞、上網查詢、報刊剪輯、自制時聞小報，師生合作、學生獨做、生生合作，整合學科資源，并以此形成自己特色的課堂風格，從而促進政治課堂教學實效性的提高。

總之，教育既是教育學生的過程，也是教育我們自己的過程。課堂教學實效性的實現，要求教師不斷反思自己的教學行為，根

據學情及時調整教學內容并更新教學方法，重在探究，才能使課堂教學充滿生機，具有強烈的感染力，始終緊抓學生的心扉，充分調動學生的積極性，與學生一同學習、一同成長。

參考文獻：

[1]教育部.全日制普通高中思想政治新課程標準[J].人民教育出版社，2012.

[2]歐陽芬，黃小華.新課程下課堂教學技能的創新與發展[M].北京：中國輕工業出版社，2004.

（作者單位 寧夏回族自治區中寧縣中寧一中）

編輯 陳鮮艷