小議白居易《琵琶行》的藝術導入

摘 要：教學白居易的《琵琶行》時，采用視頻導入以情激趣、預設問題導入啟動多維思考等藝術手法激發(fā)學生對文本的學習興趣。

關鍵詞：教學；琵琶行；導入；藝術

唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易的《琵琶行》是一首集意境美、形象美、音樂美、情感美、結構美等諸多美學元素于一體的膾炙人口的音樂詩，是中國古典詩詞文化藝術寶庫中最璀璨的明珠之一。那么，教學時，我們又將如何向學生展示這顆璀璨的明珠，讓同學們感受這顆璀璨明珠的諸多美學特質的興趣，繼之獲取愉悅的審美體驗呢？我的教學實踐是：運用多種藝術方式創(chuàng)設與白居易《琵琶行》內容、情境、情感等相一致的情境導入課堂教學，可以達到上述教學目標。

一、視頻導入，以情激趣

視頻是流行于當代網(wǎng)絡中的一種將聲音、文字、符號、畫面等諸多美學元素有機結合在一起的藝術表現(xiàn)形式，它可以從多維度、多視角、多層面喚起讀者多種感官感知文本內容，繼而產(chǎn)生多種愉悅的審美體驗。教學白居易的《琵琶行》時，上課伊始，我曾將從網(wǎng)絡中下載的康橋配樂朗誦的精美的視頻《琵琶行》播放給同學們視聽。當視頻中傳出康橋哀婉、幽怨、深沉的誦讀之聲時，當畫面中幻化出一幅幅頗具動態(tài)的擬古場景和擬古人物形象等情境時，同學們對白居易的《琵琶行》文本的閱讀、探究興趣被強烈地激發(fā)出來。頓時，教室里飄蕩起了同學們高聲誦讀《琵琶行》的朗朗書聲：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟……”

二、預設問題導入，啟動多維思考

愛因斯坦說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。”學生對白居易的《琵琶行》亦然。所以，教學白居易的《琵琶行》時，我曾結合這首詩的相關內容精心設計了幾道新穎獨特的預習題供同學們思考并導入新課，同樣達到了預期的教學目的，快速地激發(fā)了同學們對《琵琶行》文本的閱讀、理解、品鑒、感悟、審美等濃厚興趣，引發(fā)了同學們對《琵琶行》強烈的探究欲望。我設計的預習題目如下：

1.有不少學者認為《琵琶行》是一首音樂詩，也有學者認為《琵琶行》是“一曲才子佳人的長恨歌”。請問，你同意哪種觀點，理由是什么？

2.很多學者都認為《琵琶行》至少具備意境美、形象美、音樂美、情感美、結構美等五個方面的美學特質，請你從文本中找出相應的詩句為這個觀點的五個方面補充論據(jù)。

一石激起千層浪，同學們閱讀、探究《琵琶行》的濃厚興趣和強烈欲望頓時被強烈地激發(fā)出來，紛紛邊讀課文邊在讀書筆記本中記錄。不一會兒，同學們就紛紛舉手爭先恐后地暢所欲言自己的獨特見解了。為此，教室里響起了一陣又一陣熱烈而持久的

掌聲。

綜上所述，教學諸如白居易的《琵琶行》等古典詩詞時，如果我們能夠在上課伊始就采取上述藝術方法導入課文教學，不僅可以快速激發(fā)同學們濃厚的學習欲望，還可以引導同學們在學習探究文本的過程中產(chǎn)生諸多的審美愉悅。

（作者單位 山東省菏澤市單縣第一中學）

編輯 尹 軍