在高中英語中提高聽力教學效率的探討

摘 要：素質教育的一個重要方面是教育學生運用英語在日常生活中自如地交流。然而，長久以來，高中英語教案和教學里都是重點突出英語基本知識的教學和書本習題的訓練，但對于學生的聽力這一模塊卻不給予足夠的關注，造成了教師們雖然在課堂上采用了一些方法，但是效果卻不盡如人意。怎么會變成這樣的狀況呢？經過對學生的作業情況和個別面談等方法的實施，得出影響學生聽力提升的原因主要集中在一些問題上。

關鍵詞：高中英語；聽力；教學效率；方法；應試技巧

什么原因呢？第一乃是沒把握語感，語音語調不正確。很多高中教育教學設施非常落后，僅有收音機或者多媒體在教室里當主要教學媒介，還加上很多教師自身的能力也一般，語音語調不正確，沒有辦法應用英語全程授課。教師除了教案和幾本參考資料以外，就沒有別的資料來輔助課堂教學了。第二點，屬于心理層面，許多學生因為缺少日常練習，底子差，學生擔心不能跟上考試的要求，因而產生擔憂的心理狀態，考試時腦海里空空如也。這樣的心態使學生沒能夠正常表現出自身的水準，以前能夠聽明白的對話卻聽不明白了，更有些學生因為這種原因而開始討厭和害怕面對英語聽力。

然而，學生聽力水平的提高需要經歷一個過程，簡單地說就是不能急。若是采取的方式合適的話，堅持下來，肯定可以取得效果的。基于學生和教師都有的問題，筆者覺得在日常練習中可以從下面這幾點著手：

一、聽與讀相融合，通過讀引導聽，養成語感

教師要盡最大努力運用已經擁有的設施和聽力資料來做英語聽力練習，使學生學習外國的語音語調，在這時要強調重讀音節、連續讀的音節、弱讀或者可以略去不讀的音節等等，形成良好的語感，了解外國的語音語調。聽力理解的基本點是單詞的分辨，因而要提升聽力就要正確地分辨數量頗豐的英語詞匯，在這個基準上，才可以向前一步到句子、段落的認識、理解。朗誦是習得一門語言的一個非常好用的方法，通過經常朗誦，就會掌握和意會句子之間的內在關聯。長此以往，就可以養成語感，語感反過來又可以提升學生的英語聽力。練習時要引領發音不標準的學生隨著收音機跟讀，改正他們的音調，而對那些經常用到的句子，生活交流用語和優秀的文章則要求學生朗誦至背下來。

二、教導方法要領，糾正不好的習慣

1.聽力開始之前要先瀏覽全文和預測題目。聽力考試之前的一點時間里，要瀏覽題目和所提供的選擇項目，并最好能先估計所講的大概意思，在英語聽力資料播放的時間空檔里面，快速地瀏覽下一題。

2.聽力的同時要記錄相關信息。要記載重要的單詞，特別是和文章大概意思、所問問題和重點章節有關聯的詞匯。

3.忽視不重點的詞匯。聽的過程中要把精力注意到全文意思和選項提問的相關內容上，其余的東西能夠不聽就跳過去。

4.保住平穩的狀態。不能夠因為幾個聽不明白的單詞而緊張焦慮，因此影響后來的聽力測試。

三、激勵指引，培養自信心，跨越障礙

基于一些學生恐懼聽力的心態，我在課堂上常常會進行心理鼓勵，改變他們覺得聽力是個障礙的思想認識，常常鼓勵他們，不放過學生的小小進步，迅速進行表揚，使學生感受到進步的快樂，提升他們對英語聽力的興致，幫助他們樹立信心。在聽力測試里，要教導他們預先做好打算，跨越緊張的心情，穩住心態。日常教學中，教師要面對心理焦慮發生的緣由，使學生多多練習，基于資料設置問題，使他們帶著問題去練習，問題由簡單到困難。通過練習，能夠訓練學生臨危不亂的平穩心態。

四、挑選合適的聽力資料，激發學生聽的興致

1.挑選各種各樣的聽力材料。挑選的重點是要材料有趣，還要不缺乏知識和實用性，使學生在提升英語聽力的過程中，知道西方的經濟文化方面和風俗人情各種東西，以此來開拓自身的知識體系。

2.注重聽力問題的程度。挑選的聽力資料要注意口語化一些，可以在聽力的內容、單詞和朗讀速度上監控簡單或者難懂的程度，要從簡單到難懂，循序漸進。

3.注重聽力興致的養成。有興致去聽是聽力提高的首要原因，若是對聽力有興趣，他們才會全身心地去練習，而不是敷衍，直至他們最終能夠取得大進步。

五、設置各種各樣的練習題目，獲得更多的解題方法

1.辨別圖片內容，猜測關聯的內容。在聽聽力材料之前，必定要專注讀題目。學生日常要多多注意，準備一些圖片，像標志語，天氣狀況標志語，每個國家的旗幟，一些特別的場所的標示和其他國家的著名建筑物等等。

2.注意留心常考的類型題目。英語聽力測試普遍存在英語段落對話，我們要做的是在聽力開始前，迅速地熟讀題目，從給出的問題和選擇項里解析信息，猜測對話。

3.掌握文章大意，排除多余信息打擾。聽力是測試里最難的一個模塊，所以在聽聽力前，必定要迅速讀一次題目和給出的答案，帶著問題有目的地去聽材料內容，才可以做到有效率。

總的來說，聽力的高低會直接左右學生英語成績的好壞，而培育學生好的聽力習慣，直接地說就是練習，在訓練之中探索最合適于學生的聽力提高的教學手段，是我們每位高中英語教師都要去做的。

參考文獻：

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[3]彭娟.英語聽力測試設計信度與效度的實現[J].中國校外教育：理論，2008（S1）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰蒙古族中學）

編輯 薄躍華