淺談中學英文寫作教學

摘 要：中學英文寫作問題是英語學習的重中之重。依據多年的教學經驗，提出了學生在英文寫作中面臨的一些問題，并針對以上問題提出一些見解和解決方式，最后，總結出三點對英文寫作的一些啟示。

關鍵詞：英文寫作；閱讀；思維訓練

社會生活信息化隨經濟全球化席卷而來，順暢的交流問題被擺上臺面，愈發突出了英語的重要性。因此，應當把寫作練習貫穿到整個教學的始終，日積月累，滴水穿石，最終達到融會貫通的效果，解決這一教學難題。

一、學生在英文寫作中面臨的困境

近幾年英文考卷中，寫作的命題越來越開放，學生也越有力不從心之感。主要存在中心不明確、書寫不規范、結構殘缺、表述不清等問題。例如：

1.中心不明，言之無物

很多學生語言功底挺扎實，表達也很流暢，但是往往因為篇章意識太差，“切題”不準確，分析信息不全面。在議論文中缺乏論據或論據力量不足：在記敘文中順序顛倒，重點不清；在說明文中描述事物的思路混亂、條理不明等，最終導致文章拿不到高分。

2.寫作隨意，基礎知識薄弱，誤用標點符號，存在明顯用簡單字詞拼接成句湊字數出文章的普遍現象

有學生對基本語法知識掌握不牢，對固定詞匯搭配和用法記憶不清。出現諸如主謂不一致，單復數不清，從句使用不當，定冠詞和不定冠詞亂用，時態語法混亂等各種讓人頭疼的現象。也有些學生斤斤計較于文章字數，以為自己已經符合寫作要求。然而此類文章往往單薄無力，毫無美感，自然也不可能得到較高的分數。

3.受漢語思維影響較多，表達語句不倫不類

一方面是學生的詞匯限制，致使他們有口難言，欲說不能。另一方面缺少語言環境，沒有接觸足夠多的英語文章、期刊、小說和電影等語言材料，不能模仿使用地道的、自然的英語來表達自己的思想。最終導致寫出的文章從整體而言，句與句之間的銜接性不夠，有較為明顯的割裂感，生澀而生硬。

以上所列舉的中學英文寫作弊病具有一定的普遍性和代表性，只有在了解初中生常見的寫作弊病類型和產生的原因后，才能在英文寫作訓練中“有的放矢”“對癥下藥”，進而有效幫助并促進初中生英文寫作能力的提高。

二、破解中學英文寫作困境的對策

1.加強閱讀，重視教材

廣泛的閱讀不僅可以讓學生拓寬詞匯面，接觸地道的書面語言，充實寫作素材，積累豐富的語言知識。而且能夠開闊學生的視野，陶冶其情操，提高獨立思考和判斷的能力以及自身的人文素養。

讀與寫的有機結合，可以通過閱讀文章來調動學生原有的知識儲備，鼓勵學生站在作者的角度思考問題，提煉寫作框架。“閱讀和寫作是兩個相似的動態的相互作用的過程，都包含有預先存在的記憶結構，都對語篇結構進行分析。”而教材中所選的課文一般都是語言地道、話題貼近學生日常生活的范文。授人以魚，不如授人以漁，因此教師對課文的講解應當采取精讀、精講的方式，做好點、線、面教學。

2.進行思維訓練

面對一些學生經常運用漢語思維進行英文寫作的情況，應該對中學生的英語思維進行分階段、有針對性的訓練。在接觸原文和背誦的基礎上幫助他們了解英語文化的表達方式，有了一定的語言基礎，形成了較好的語感才能養成用英語思維的習慣。因此，堅持不懈地進行這種思維訓練才能達到在英文寫作中真正運用英語思維的狀態。

三、對英語寫作教學的啟示

1.英文寫作水平的提高不是一蹴而就的事情，平時的寫作訓練可循序漸進

例如，先結合課文模仿寫作，進行稍微容易的讀寫結合訓練。或者改寫、續寫或編寫課文的結尾。這樣既可提高學生對課文的興趣、又可激發他們的寫作熱情，消除其對寫作的畏難情緒。

2.要教給學生寫作的方法

方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。寫英文文章也是如此。中學生常用的英文寫作方法有很多，例如激問法、開門見山點題法以及句式變換多樣性、語句自然連貫銜接等等。

3.讓學生批改學生的作文也可以激發他們的學習興趣

教師可以將學生分成若干小組，由組長批改該組成員文章，或者各小組互換文章更改。這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還可以促進學生間互相幫助，從而加深同學情誼。

參考文獻：

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（作者單位 山東省蒼山縣泉山實驗學校）

編輯 薄躍華