聚焦語音教學，引領學生過好語音關

摘 要：就從目前初中英語語音教學的現狀入手，提出語音教學的重要性及方法，以引領學生過好語音關，為全面學好英語打下基礎。

關鍵詞：初中英語；語音教學；語音關

眾所周知，語音、語匯和語法是語言的基礎，而英語語音是語匯和語法的基礎，如果學生的語音學不好，直接影響到語匯、語法直至聽、說、讀、寫等的能力。從事英語教學一線的教師也都會感到：目前英語教學最大的難關是語音關。初中畢業乃至高中畢業的學生對語音知之甚少的不是少數，對新單詞不會拼讀的屢見不鮮。這一切與當前不重視語音教學有千絲萬縷的聯系。

本文從當前的語音教學現狀入手，分析英語語音教學的弊端和英語語音教學的重要性，論述語音教學的方法，以便拋磚引玉，引起各位同仁的關注，重視語音教學，引導學生過好語音關，為英語學習打下堅持的基礎。

一、英語語音在英語教學中的重要性

A.C. Gimson 教授指出：“一個人想說一門語言，要把握近100%的語音知識，語法要了解50%到90%，而詞匯僅1%就夠了。”這充分說明了語音教學在英語教學中的重要性。

一位中國留學生見到Fry先生，主動打招呼：How are you going，Mr. Fly？Fry先生搖搖頭，回答道：Sorry， I am not Fly，I am Fry. fly是害蟲，我和你一樣，會說話、會走路，是人。從這個笑話，也可以看出語音的重要性。

其次，語音更是語言的基礎，雖然有人把詞匯比喻成語言的建筑材料，但詞匯離開了語音，記憶詞匯將會有很大的困難，如果根據音標記憶，會“事半功倍”。否則，學習會受到極大的限制。

因此，學習英語必須從語音開始，學好英語語音是學好英語的第一步，語音關是英語學習的第一關。

二、實際英語教學中存在的弊端

雖然新課改已經推進了十幾年，素質教育喊得震天響，但在實際教學中多數英語教師仍然不能徹底擺脫“應試教育”的束縛，認為中考、高考語音題早就銷聲匿跡，上語音課費時費力，更何況語音教學枯燥無味，學生不想學、學不會，勞而無功。于是，置音標教學于不顧，久而久之，學生不會音標，擔心發音不準、擔心說錯，不敢開口說、對話和朗讀時信心不足，大都成了“啞巴英語”，出現了學生學英語時“十聾九啞”的嚴重后果。

許多學生由于語音差，導致教師的講課聽不懂、單詞記不住，句子也讀不出、讀不懂，導致學習成績差，逐漸對英語產生了厭學甚至對英語望而生畏，知難而退，最后放棄英語學習。因此，搞好英語語音教學勢在必行。

三、英語語音教學的方法

英語學習者要闖好三大關，即語音關、單詞關、語法關。而語音關是第一關。那么，如何引領學生過好語音關，是我們每一位教師不容回避的問題。

1.借助漢語拼音，抓好語音入門，提前集中教學音標

一線的英語教師都明白：英語語音入門教學，包括音素的學習和單詞的拼讀，音素的書寫就是音標。那么音標什么時候學，教師眾說紛紜，教法也各顯神通。有的在字母教學后，有的等待學生掌握了一定詞匯量后；有的集中教學，有的分散教學等。筆者認為，借助漢語拼音，提前進行語音教學是最佳選擇。

提前教學語音的最大好處就是：學生剛開始學英語興趣濃厚，在不學字母、單詞、對話等的前提下集中提前學習音標，有助于提高讀音的準確性和突出音標教學的重要性，引起學生對語音的高度重視。另外，語音學好了，字母教學、單詞教學等也就有法可循、有章可依，為字母、單詞等的教學奠定堅實的基礎。

大多數學生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標又和漢語拼音有許多共同相似之處，所以，提前集中教學音標也可行。

如，英語中的輔音字母在單詞中的發音、16個單輔音音素就是漢語拼音的發音，[b]就是漢語拼音了的b音，學生容易接受和理解。關鍵是教學元音的讀音以及字母、字母組合的發音，20個元音重點掌握，5個元音字母的發音，以及一些字母組合的發音要領記住，音標就沒什么問題了。

之后，教學字母時，可以按發音分類，每一個字母都標注出音標；學習新單詞時，根據拼讀規則注重單詞的音標；讀句子時，不忽略升、降調以及連讀、爆破等，語音教學不可一蹴而就，落實在平時而教學中，循序漸進，常抓不懈。

2.音標教學方式靈活多變，利于激發興趣，誘其樂學

興趣是最好的老師，只有調動學生的積極性、主動性，采用多變的教學方式，激發其興趣，學生才會樂學的效果。

首先，可以采用游戲法。如，發給學生寫有清輔音或濁輔音的卡片，讓學生快速找到“同黨”，是清輔音的站到一起，同樣，濁輔音的找到一塊。元音也可以采用這種方法。學習26個字母的發音時，使用找朋友的游戲效果斐然。

其次，可以采用比較法。如，給出name age hate bag等幾個單詞，讓學生觀察，找出發音不同的一個，并說明理由，也滲透開音節、閉音節的概念。再如，用比較法比較寫法相似或讀音相似或容易混淆的音標也很重要，如，[e]和[ei]，[v]和[w]等，引導學生學習音標也應該細心，善于觀察細微處，找到不同處，將音標學細學實。

教學有法、教無定法，教師應善于審時度勢，根據需要采用合適的方法，調動學生的學習興趣，將英語語音放在英語教學的首位，讓學生過好英語學習的第一關，為學生的英語學習聽、說、讀、寫掃除障礙，為學生的交際和綜合運用打下良好基礎。

參考文獻：

[1]張玉芳.語音教學法與全語教學法應相得益彰[J].青海教育，2011（1）.

[2]佘群.語音三位一體在英語單詞教學中的運用[J].考試周刊，2012（17）.

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪實驗中學）

編輯 王志慧