當前我國高校生態文明教育存在的主要問題與對策

摘 要：黨的十八大首次提出將生態文明建設作為中國特色社會主義事業總體布局的重要組成部分。在高等教育大眾化的今天，加強大學生生態文明教育刻不容緩。分析了當前大學生生態文明教育存在的主要問題，并提出了增強大學生生態文明教育實效性的主要措施。

關鍵詞：大學生；生態文明教育；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0220-02

生態文明是實現人與自然協調發展、和諧共處的新的文明形態，它是人類在反思單向度征服自然、改造自然的工業文明產生的全球性生態危機之后的理性選擇。胡錦濤在黨的十八報告中強調：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。”大學生是生態文明建設的主力軍，是未來經濟和社會發展的中堅力量，他們的生態文明素質和環保意識如何，將直接決定著中國能否實現綠色環保的可持續發展道路。美麗中國的建設歸根結底是寄托在當代大學生身上，加強大學生生態文明教育已成為高校的思想政治教育重要而緊迫的任務。

一、開展大學生生態文明教育的重要意義

大學生群體是我國生態文明建設的重要力量，他們是否具有生態文明意識，能否選擇綠色科技保護環境和處理生態問題，將直接關系到我國可持續發展戰略的實施，高校理應承擔起培養具有生態責任意識的社會人才的職責。

（一）加強生態文明教育是貫徹落實科學發展觀、全面建成小康社會的要求

黨的十八大首次提出將生態文明建設作為中國特色社會主義事業總體布局的重要組成部分，強調必須“把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”，生態文明建設是實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求。改革開放30多年來，我國經濟發展取得了巨大成就，同時也付出了沉重的資源與環境成本。生態環境問題日益突出，已經成為我國經濟社會可持續發展的重要障礙。這就要求我們按照科學發展觀的要求對青年學生進行生態文明教育，讓大學生關注并自覺投身于生態文明建設中去。加強大學生生態文明價值觀和道德觀教育，這是落實科學發展觀和黨的十八大精神的需要，也是大學生思想政治教育面臨的新任務、新要求。

（二）加強生態文明教育是高校德育順應時代發展的要求

1992年，聯合國環境與發展大會通過的《21世紀議程》明確提出：“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題能力的關鍵。”加強生態文明教育是高校應當擔負的社會責任。長期以來，我國的高校德育忽略了如何處理人與自然關系的教育內容，環境教育起步較晚，而且基本上停留在生態環境知識的傳授上，難以實現培養具有生態意識的“生態人”的目標。高校德育工作必須與時俱進，要把生態文明教育滲透到大學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育中，培養學生的可持續發展的生態文明觀。我國是一個資源嚴重短缺的國家，由于長期實行粗放型經濟增長方式，能源資源消耗增長過快，生態環境惡化問題日益突出。加強生態文明教育，是時代發展賦予思想政治理論教育的新要求。高校思想政治教育必須順應時代發展，加強大學生生態文明教育既是推進我國生態文明建設的需要，也是與時俱進地推進思想政治教育工作發展的需要。

（三）開展生態文明教育是促進大學生全面發展的要求

全面發展的大學生不僅要有很好的能力來處理人與人之間的關系，而且必須具備正確處理人與自然關系的優秀品質。因此，是否具備生態文明觀念和行動，構成了衡量當代大學生是否全面發展的一個重要標準。良好的生態文明素養，是大學生綜合素質的重要體現。大學生是中國特色社會主義事業的接班人和建設者，是促進經濟社會發展的骨干，他們理應成為生態文明建設的踐行者，然而，現實表明當代大學生的生態文明素養與時代的要求還有很大差距，他們普遍存在生態文明意識比較淡薄，生態環境知識缺乏，對嚴重生態環境問題缺少關注，浪費和奢侈消費現象嚴重，節儉意識不夠，欠缺綠色消費的生態消費理念與自覺行為。許多大學生還沒有養成良好的生態文明生活習慣，知行背離的現象還比較突出，主動參與生態環境保護的熱情不高。因此，面對當前新形勢、新情況，幫助大學生確立關愛自然的道德義務和關愛未來的代際意識，養成生態主義的消費觀念，提高生態文明建設的成效，已成為迫在眉睫的重要任務。

二、我國高校生態文明教育存在的主要問題

2003年《教育部關于在各級各類院校開設環保課程普及環境教育有關情況的函》中明確指出：“為了貫徹落實‘環境保護，教育為本’的方針，將生態環境教育作為全面推進素質教育的重要內容。”此后，生態文明教育被納入國家教育計劃。然而，當前高校生態文明教育的機制仍有缺失，并且實效性不高。

（一）大學生生態文明教育課程與師資缺失

課堂教學是培養大學生生態文明意識和行為習慣的主渠道。目前大多數高校對開展生態文明教育重視程度不夠，沒有把生態環境素質作為21世紀大學生必備的素質列入學校的培養目標。生態文明教育只是作為思想政治教育的一小部分內容出現，可以說大學生生態文明教育處于邊緣化狀態。生態文明教育沒有形成連貫、系統的教育體系，生態文明通識性教育尚為空白，這種狀況對于提高大學生生態文明素質是極為不利的。另外，目前高校中專門生態環境知識教育師資缺乏，大多由其他學科的教師兼任。教師生態環境知識不系統，對生態倫理道德也沒有深刻的理解，教師在生態文明知識的補充上除了教材和自身學習，其他途徑較少，直接影響了大學生生態文明教育的效果。學校對教師培養力度不夠，教師外出考察、參加進修培訓缺少經費保障。這使大學生普遍缺乏形成良好生態文明素質的必要知識基礎，這導致大學生生態倫理意識和責任意識較差。據有關大學生生態文明素養調查結果顯示，“當代大學生對生態文明知識雖有所了解，但是還不全面；生態文明意識雖覺醒，但是尚不健全；生態文明行為雖開始養成，但是仍存在缺位”[1]。

（二）大學生生態文明實踐教育活動缺位

當前高校思想政治課的生態文明教育主要采用直接授予的教育方式，在教學過程中，教學形式機械單一，沒有將理論教育與實踐教育有機結合起來，除生態文明知識宣傳外，很少有組織地開展環境保護活動，沒有在校園內營造起重視生態問題、注重環境保護的良好氛圍，抽象說教多、情感體驗少，更沒有根據不同專業學生的不同需求，科學合理地安排實踐教學內容。生態環保實踐活動，可以促進大學生生態文明意識的養成，是大學生生態文明教育的重要途徑。但目前大學生的生態環保活動往往流于形式，很多活動只是為了單純配合某一紀念日或某些要求而舉辦，生態實踐活動基本上局限在單一的考察、咨詢、探險等，這些活動表面上轟轟烈烈，但教育持久力不夠。生態教育不僅僅是知性教育，也是情感教育，為此，應采用多樣化的教育形式與方法，如專題講座、圖片展覽、視頻觀看、實地考察等。

三、加強大學生生態文明教育的措施

“當今生態環境問題嚴重影響著人類的持續生存與發展，若僅從技術和經濟角度來考慮環境問題是不夠的，必須喚一種被塵封已久的、與環境保護相協調的生態意識”[2]。高校應采取切實措施進一步提升大學生的生態文明素養。

（一）充分發揮課堂教學的主渠道作用

高校必須重視生態文明的課堂教學，大力普及生態文明知識，提高大學生生態文明的理論水平，從歷史發展與現實危機等不同層面和視角，提升大學生對人與環境之間關系的認識。第一，拓展高校德育內容，在現有高校思想政治理論課教學中強化有關生態倫理、生態哲學和生態戰略方面的教育，使學生了解生態危機的現狀與治理的方法和路徑；樹立從自我做起的自律意識，實現生態知識、技能向生態文明意識和生態文明行為的轉化。第二，增加生態文明教育方面的必修課或選修課，開展面向大學生的生態文明通識教育。可將《生態學》、《環境倫理學》等生態類課程設置成公共基礎課程，擴大生態教育課程的覆蓋范圍。第三，加強師資隊伍建設，不斷改進課堂教學方法。通過組織教師參加生態文明教育內容的學習與培訓，建設一支生態認知理論素養高、生態環保實踐能力強的教師隊伍。創新教學方法，推廣生態文明教育專題探究式教學模式，通過精心設置與生態文明教育內容有關的課題，布置給學生單獨去完成調研報告，可使大學生帶著問題去思考現實，主動評價現實的生態文明現象，形成觀察問題的自覺意識，導引學生向理性生態人轉化。另外，在課堂教學中還可以采用生態倫理典型示范法、生態倫理“兩難”教育法、生態環境熏陶法、生態倫理互動式教學法、生態倫理多媒體教學法等多種教學手段[3]，通過情景模擬、現實體驗、權威資料展示等方式把典型案例引入課堂，增強課堂教學效果，激發學生興趣。

（二）豐富校園生態文化活動，強化體驗式教育

校園文化活動作為高校第二課堂，具有形式靈活多樣、主題鮮明、參與性強等特點，深受廣大學生喜愛，是開展生態文明教育的有效載體。一方面，要充分發揮大學生的主體作用，大力開展校園生態文化建設活動，將生態觀念與道德要求融入到校園文化活動以及學生的日常行為中去，提升學生的生態認知水平和熱愛自然、尊重自然的生態意識，樹立全新的環境價值觀和生態道德觀。通過組織以生態文明教育為主題的系列講座、生態文明知識競賽、低碳生活宣傳周等校園生態文化活動，強化對學生的生態文明教育，教會學生從我做起，從身邊的每一件小事做起。另一方面，高校應有計劃地組織開展有關生態環境保護的課外實踐活動，生態文明教育重在實踐，要引導大學生養成“綠色”行為習慣，積極參與各類環保公益活動，建設學校生態文明教育基地，推廣高校假期生態文明實踐活動也是重要的環節和措施。開展體驗式教學，增強大學生的生態憂患意識、生態責任意識和生態文明建設參與意識。通過開展社會調查、生態考察、生態公益活動、生態宣傳等生態文明教育與環保實踐活動，讓學生走出校園、走向社會，深入開展資源破壞和環境污染等生態調查，強化學生生態文明意識，在實踐活動中提升生態道德素質。

（三）開展網絡生態文明教育

在大學生生態文明踐行能力培養中，要特別注重運用網絡等新興媒體進行生態文明教育。網絡等新媒體有利于拓寬和改進大學生參與生態文明建設的形式，提高生態文明教育的實效性。互聯網開放性的特點，已成為大學生獲取信息，交流感情，了解世界的主要途徑。高校應高度重視網絡建設，以積極的態度和創新的精神來建設和管理校園生態文明教育網站，為生態文明教育搭建新的教育平臺，定期發布生態文明的相關知識、理論動態等，組織生態文明教育專家、教師利用飛信、QQ、Email與學生開展溝通與對話，適時把握網絡輿情熱點，及時、深入、真誠地傾聽同學網上心聲，對學生進行節約、環保、低碳理念引導，使網絡生態文明教育走進大學生的日常生活，打造積極向上的校園文化，為高校德育創造和諧環境，增強生態文明教育的實效性。

參考文獻：

[1]劉建偉.當代大學生生態文明素養調查與分析——以陜西省部分高校為例[J].西安電子科技大學學報：社會科學版，2012，（5）.

[2]黃孔融，王國聘.論董仲舒的生態哲學思想[J].西北農林科技大學學報：社會科學版，2009，（1）：100.

[3]陳曉東.我國高校生態倫理教育的路徑研究[D].長春：東北師范大學，2010：15-23.