淺談俄語專業(yè)第二課堂建設

摘 要：俄語第二課堂是相對于第一課堂教學而言的，是第一課堂的延伸和拓展。在進行俄語第二課堂建設時要遵循思想性與創(chuàng)造性兼顧、課堂教學與課外活動相互配合、教師的主導性與學生的主體性相結合的原則，積極探索和創(chuàng)新第二課堂活動的形式，結合俄語學生實際與需要，不斷創(chuàng)新，不斷深化，更好地發(fā)揮第二課堂的積極作用。

關鍵詞：俄語專業(yè)；第二課堂；活動原則

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0277-02

一、第二課堂的含義及其在俄語專業(yè)建設中的作用

美國語言學家克拉申提出的第二語言習得論認為，語言是在自然的或有指導的情況下通過有意識學習或無意識吸收得到的，真正的習得只有在最佳的情感條件下（即學習者動機強烈；信心十足、自我感覺良好；心情輕松、焦慮程度低）才會產(chǎn)生。由此可見理想的外語教學要向?qū)W生提供這樣一種外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用外語的場所和機會，讓學生沉浸在使用外語的環(huán)境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動[1]。第二課堂的開設正符合這一要求。

第二課堂教育是相對于根據(jù)教學大綱、教材，在規(guī)定的教學時間、地點內(nèi)進行的傳統(tǒng)的“第一課堂”而言的，是學校課堂教學之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的，與第一課堂相關的教育教學活動。第二課堂教育的有效實施具有非常積極的意義，正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學效果”[2]。俄語第二課堂是第一課堂的延伸和拓展，能夠更有利于開展個性化教學、因材施教，為學生開辟并創(chuàng)建廣闊的學習空間和實踐平臺，為學生提供俄語語言能力實踐的機會，營造良好的俄語學習氛圍，從而激發(fā)和調(diào)動學生學習興趣，擴大俄語學習視野和知識積累水平，幫助學生樹立學習俄語的信心，為跨文化交際能力的培養(yǎng)和建構立體的知識架構打下基礎，提高學生俄語的綜合運用能力，拓展學生國際視野，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學習能力，最終促進其全面素質(zhì)的提升。

二、開展俄語第二課堂的原則

為使俄語課外活動能順利進行并收到良好效果，在組織活動時，要遵循以下幾個原則：

（一）思想性與創(chuàng)造性兼顧原則

俄語課外活動的內(nèi)容，必須是積極向上的、健康的，要有一定高度的思想性，把思想性和趣味性有機結合起來，在培養(yǎng)學生俄語綜合語言運用能力的同時，對他們的思想情感也起到潛移默化的正面引導作用。同時，俄語課外活動的內(nèi)容應該盡量豐富，形式多樣，在過去傳統(tǒng)活動形式的基礎上要有所創(chuàng)新，不斷探索更能吸引同學們主動參加的新的活動形式。在課外活動中，應該讓所有的學生都有充分展示自己才能的機會。

（二）廣泛應用俄語，課堂教學與課外活動相互配合的原則

課堂教學是俄語教學的基本組織形式，而課外活動是俄語教學的輔助形式，是課堂教學的有益補充。在開展俄語課外活動時必須堅持廣泛應用俄語的原則，要與第一課堂教學相互呼應、相互補充，使之真正成為俄語教學工作的重要組成部分。活動要以課堂所學知識和技能為基礎，要有利于學生學習俄語知識、發(fā)展言語技能，從而提高實際語言運用能力；

（三）教師的主導性與學生的主體性相結合的原則

第二課堂要在以學生為中心的原則下開展活動。課外活動的主體是學生，活動效果的好壞在一定程度上取決于學生參加活動的積極性和主動性的高低。教師起到輔助、建議和指導的作用。在組織第二課堂活動時必須深入細致地了解學生的實際情況，充分考慮各個年級、各個水平學生的需要，有針對性地安排和開展多種層次的俄語第二課堂學習和實踐活動，因材施教，著重將其知識性、自主性、多樣性和計劃性集為一體，來適應不同層次學生發(fā)展的需求，盡最大可能激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得更大的學習自主權，使每個學生都可以依據(jù)自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息，獲得機會和場合展露自己的天賦、特長和才華，使學生切實感到第二課堂對自己知識的豐富、語感的增強、能力的鍛煉有幫助、有促進、有提高，從而增加第二課堂的參與意識，形成良性循環(huán)。

開展外語第二課堂要充分發(fā)揮教師的主導作用，要在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行，不能讓學生隨意進行，避免盲目活動。教師是課外活動的組織者和領導者，教師的主導作用主要體現(xiàn)在制訂課外活動計劃，組建課外活動小組，向?qū)W生介紹活動方法，檢查計劃完成的情況，對課外活動進行總結。教師在輔導課外活動時要掌握好“度”，做到宏觀與微觀的結合，既不強性指派，又不要放任自流。應充分保證學生的主體地位，讓學生自己組織自己喜歡的課外活動，充分調(diào)動他們的積極性、主動性。

三、運用第二課堂培養(yǎng)俄語專業(yè)學生綜合素質(zhì)的實踐探索

我校俄語專業(yè)在抓好第一課堂質(zhì)量的同時，致力于俄語第二課堂的發(fā)展和探索，積極發(fā)動廣大教師，組建團隊，把俄語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓。經(jīng)過不斷地探索和實踐，在第二課堂建設方面取得了一些進展和成果：

（一）深化校內(nèi)第二課堂形式

1.以素質(zhì)教育立項形式開展大型活動，爭創(chuàng)第二課堂品牌

俄語專業(yè)每年都會舉行幾次大型俄語第二課堂活動，為了活動不斷系統(tǒng)化、規(guī)范化，近幾年已經(jīng)將這些活動以素質(zhì)教育立項的方式固定化，力爭將俄語第二課堂活動做成品牌。每年的項目里都包含若干個子項目，幾乎每個教師都要作為子項目負責人組織一次活動，同時還要參加其他教師的項目活動。子項目包括競賽類，如演講比賽、配音比賽、俄語賽詩會、俄語歌曲大賽、辯論賽、閱讀比賽、寫作比賽、外語知識競賽、單詞大賽、國情知識大賽、聽力競賽等等，還包括娛樂類項目，如俄語迎新晚會、迎冬節(jié)晚會等。

2.穩(wěn)步開展常規(guī)第二課堂活動

除素質(zhì)教育立項外，俄語專業(yè)還常規(guī)地進行一系列第二課堂活動，如晨讀、俄語角等。晨讀固定時間、固定地點，每個班級都有專門的教師進行檢查和輔導，師生團隊接觸密切。俄語角活動采取“定期，定班，定題”模式，即在開學初確定每學期俄語角的時間，每個班級負責幾期，班級內(nèi)部再分為小組，每組負責一次俄語角的組織活動，包括選題、制作海報、布置場地、邀請外教及留學生等。每個班級有一個負責老師，指導學生進行俄語角的籌備工作。俄語角活動不但為學生提供了俄語口語表達和鍛煉的機會，同時也鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力，有利于學生的全面發(fā)展。另外，俄語專業(yè)每學年會視學生實際情況舉辦俄語學習輔導講座或是舉辦一些提高學生言語技能的培訓，如口語培訓、演講培訓、寫作培訓等。另外，還會常規(guī)地舉行一些俄語學習經(jīng)驗交流會，如每年大一新生入學時安排的新生老生見面會，畢業(yè)生與在校生交流會，俄語專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)校友與在校生座談會，發(fā)揮學生之間的傳、幫、帶作用。

3.創(chuàng)立特色組織開展第二課堂活動

為更好地發(fā)揮學生的主體性，俄語教研室積極籌劃成立了俄語協(xié)會和俄語戲劇社。俄語協(xié)會以活躍俄語學生課余文化生活、充分調(diào)動學生學習俄語的積極性、增強學生們的專業(yè)素養(yǎng)為主旨，為俄語專業(yè)學生、公外學生及研究生提供交流的平臺。協(xié)會不定期舉行各種特色活動，如原聲電影欣賞、俄語知識講座、俄國文化講座、各類俄語競賽、邀請俄羅斯留學生到校聯(lián)誼等，讓同學們直接、生動、深刻地了解俄羅斯的文化背景、風土人情，使社團成為俄語學習、交流、檢測自我俄語水平以及與外國友人交往溝通能力的天地。

俄語戲劇社以鍛煉同學們的俄語口語、激發(fā)學生學習俄語的興趣，豐富課余生活、拓展興趣愛好、培養(yǎng)個人素質(zhì)為宗旨，通過戲劇社讓同學們學會欣賞。學生在外教的指導下自己創(chuàng)作劇本，或改編俄語課本劇或戲劇，認真排演，最后選拔優(yōu)秀節(jié)目進行匯報演出。這一活動極大地調(diào)動了學生對待俄語的熱情，各個層次的學生都能在這里找到自己的角色和舞臺，展示自己，樹立俄語學習的信心。

（二）挖掘校外第二課堂資源

我校第二課堂不拘泥于校內(nèi)活動，在保證校內(nèi)各項教育活動質(zhì)量的同時，積極挖掘校外資源，豐富和發(fā)展第二課堂形式，讓學生有更多的與外界接觸的機會，更真實、更直接地體會俄語的交際和使用。

充分利用語言實習基地促進學生俄語能力的提升。與俄羅斯風情小鎮(zhèn)、瓦西里大街等旅游景點合作，建立俄語學習基地，定期組織低年級學生去參觀，了解俄羅斯的風俗文化及特色，組織高年級的學生利用周末或假期到基地實習，當臨時導游、翻譯，鍛煉交際能力。與哈爾濱多家對俄貿(mào)易公司合作，帶領學生參觀企業(yè)，高年級同學到合作公司實習，邀請企業(yè)負責人為學生進行相關講座和培訓，使學生對外貿(mào)知識及外貿(mào)工作有了更加深刻的理解和體會，豐富了學生的專業(yè)知識，激發(fā)了學生學習專業(yè)知識的熱情。

積極為學生爭取各種鍛煉機會，如與各類大型會展、國際會議的主辦方申請、協(xié)調(diào)，為學生提供豐富的接待、翻譯的鍛煉機會；鼓勵和支持學生參加各類賽事，諸如全國高校俄語大賽、中國東北地區(qū)及俄羅斯遠東高校大學生俄語比賽、“伙伴杯”中俄百名青年聯(lián)誼賽等等，與外校不同層次的學生展開競爭。在這些賽事中我校學子均取得了驕人的成績，我校俄語專業(yè)自2007年成立以來已有三名同學因為在大型比賽中獲獎而獲得國家公派出國機會。

不斷加強與國內(nèi)外院校的聯(lián)系和交流。與省內(nèi)院校聯(lián)誼，不定期舉行校際間的學生活動；每年接待俄羅斯遠東地區(qū)的夏令營團，由指導教師帶領學生與俄方中小學生一起活動，教漢語、學俄語；與俄方合作舉辦的作為“俄語年”俄方活動之一的“俄語奧林匹克大賽”，受到俄方的極大肯定與認可。

四、結束語

經(jīng)過多年努力，我校在第二課堂建設方面取得了初步成效，但仍存在一些問題。今后要在以下幾方面繼續(xù)努力：加強對第二課堂教育有效的制度保障和資金支持；完善第二課堂教育的長效管理與評價機制；加大對第二課堂活動的宣傳力度，加強對學生個體參與第二課堂教育的有效引導；充分利用網(wǎng)絡資源及現(xiàn)代化的交流和溝通手段，如QQ，微博、微信等建立主題資料庫，搭建俄語第二課堂網(wǎng)絡教與學平臺，充分發(fā)揮第二課堂的作用，促進學生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]徐春英.第二語言習得理論與外語教學[J]，山東師大外國語學院學報，2002，（4）.

[2]胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004，（2）.