創(chuàng)新培養(yǎng)模式 提升臨床專科生就業(yè)能力

摘 要：在醫(yī)學(xué)高校擴(kuò)招、就業(yè)崗位不足、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的嚴(yán)峻背景下，臨床專科生這個(gè)特殊群體同樣面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。尋找提升臨床專科生就業(yè)能力的途徑成為高校密切關(guān)注和必須面臨的問(wèn)題。以海南醫(yī)學(xué)院高職教育為例，探討了高校結(jié)合國(guó)家政策、社會(huì)需求和自身發(fā)展情況，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)模式等途徑提升畢業(yè)生就業(yè)能力，為高等學(xué)校就業(yè)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專；臨床；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）33-0289-03

一、臨床專科生就業(yè)現(xiàn)狀

以2013屆臨床專科畢業(yè)生就業(yè)情況為例。我院2013屆臨床專科畢業(yè)生共223人，其中臨床社區(qū)方向191人，臨床預(yù)防方向32人。截至今年九月份164名學(xué)生就業(yè)，其中72人考取專升本，在醫(yī)療衛(wèi)生單位工作的有23人，在醫(yī)藥企業(yè)的有32人，在事業(yè)單位29人，其他單位的8人，就業(yè)率為73.5%，95%的同學(xué)從事本專業(yè)的工作。通過(guò)臨床助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和提高學(xué)歷水平是臨床專科畢業(yè)生面臨的兩個(gè)任務(wù)。畢業(yè)生結(jié)合自身實(shí)際情況，做出不同選擇。已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，有的一邊積累工作經(jīng)驗(yàn)，一邊認(rèn)真準(zhǔn)備助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。有的利用工作以外的時(shí)間參加成教臨床專升本的學(xué)習(xí)。還有的暫緩就業(yè)，全力以赴認(rèn)真準(zhǔn)備助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試。

二、臨床專科生就業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）就業(yè)崗位不足，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈

據(jù)查閱相關(guān)信息得知，自2004年我國(guó)第一批醫(yī)學(xué)速度類本科、專科擴(kuò)招起，醫(yī)學(xué)生以每年20%—30%的速度遞增，其中研究生學(xué)歷以下占了61%，目前多數(shù)醫(yī)院偏重招收研究生或持有臨床助理醫(yī)師資格證、臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證且有豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生。因此，接收臨床專科生的醫(yī)療機(jī)構(gòu)少之又少，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院愿意招收臨床專科畢業(yè)生，自身吸納畢業(yè)生的能力有限，不能提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。處于醫(yī)療“金字塔”底端的臨床專科畢業(yè)生，在缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷水平毫無(wú)優(yōu)勢(shì)的情況下，就業(yè)較為困難。

（二）招聘單位醫(yī)療條件有限，待遇普遍偏低

我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，就業(yè)選擇偏差嚴(yán)重，廣大農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)缺醫(yī)少藥，而城市和大醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)激烈。目前，醫(yī)療衛(wèi)生改革使各大醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的自主權(quán)增加，加之可供選擇的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生增多，對(duì)人才質(zhì)量的要求明顯提高。大部分的醫(yī)院為了提升員工質(zhì)量，把門(mén)檻都提到了碩士以上。除了一些縣級(jí)醫(yī)院還招收本科生外，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院愿意招收臨床專科畢業(yè)生。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院生活環(huán)境一般較差，經(jīng)濟(jì)待遇不高、醫(yī)院設(shè)備不齊全、自身發(fā)展前景和人才成長(zhǎng)環(huán)境機(jī)制欠完善等方面的問(wèn)題，對(duì)于專科畢業(yè)生的吸引力不強(qiáng)，即使有畢業(yè)生選擇留在那里工作，一到兩年后，通過(guò)臨床助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試后，還是會(huì)選擇離開(kāi)，到條件更好的醫(yī)院再就業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院醫(yī)療隊(duì)伍人員流動(dòng)比較大，長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，就算培養(yǎng)出了自己的骨干隊(duì)伍，到頭來(lái)也是為別人做嫁衣裳。

（三）就業(yè)觀念落后，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市的醫(yī)療人才已趨于飽和，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生尤其是專科生的需求幾乎為零，但大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)意愿依然集中在這些區(qū)域。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)在職醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員學(xué)歷層次普遍偏低，在縣及縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，對(duì)臨床畢業(yè)生需求旺盛，但由于工作、生活和業(yè)務(wù)更新條件相對(duì)較差，很多臨床專科生不愿意去這些醫(yī)院。因此，出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找，一邊抱怨人才難求的狀況。以海南本地的醫(yī)學(xué)生為例，他們大多不愿意離開(kāi)海南到外面的醫(yī)院就業(yè)，在本省只考慮條件相對(duì)較好的城市醫(yī)療機(jī)構(gòu)，即使有醫(yī)院需要臨床專科畢業(yè)生，往往招聘單位的“熱臉”還是貼不到“畢業(yè)生”的冷屁股。

（四）各種民辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)社會(huì)認(rèn)可度低，對(duì)畢業(yè)生吸引力不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)公立醫(yī)院一直是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的傳統(tǒng)渠道。2004年國(guó)家頒布實(shí)施了《國(guó)務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》，其中 “放寬社會(huì)資本的投資領(lǐng)域。允許社會(huì)資本進(jìn)入法律法規(guī)未禁入的基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)及其他行業(yè)和領(lǐng)域”的內(nèi)容，極大地鼓舞了一批民營(yíng)資本進(jìn)入醫(yī)療市場(chǎng)。到目前為止，新型的社區(qū)醫(yī)療、專科或特色民營(yíng)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求量較大，尤其是醫(yī)藥、醫(yī)療器械、醫(yī)療保險(xiǎn)等衍生領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求旺盛。因此，這些民辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)及衍生領(lǐng)域?qū)τ谂R床專科畢業(yè)生的需求逐漸增多，但畢業(yè)生對(duì)此類單位的認(rèn)同度不高，認(rèn)為工作不穩(wěn)定，很少愿意去這些機(jī)構(gòu)就業(yè)。

（五）高等學(xué)校就業(yè)引導(dǎo)不足，臨床專科生綜合素質(zhì)不高

高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于臨床專科生針對(duì)性不強(qiáng)，缺少尋找工作技巧方面的培訓(xùn)，對(duì)于如何搜集招聘信息、如何與招聘單位溝通、如何確定自身的就業(yè)方向、如何篩選出更適合自己的職位等能力的鍛煉嚴(yán)重不足。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，臨床實(shí)習(xí)還沒(méi)結(jié)束，許多用人單位就一早來(lái)學(xué)校舉行綜合或者專場(chǎng)招聘會(huì)。很多實(shí)習(xí)生都在其他市縣實(shí)習(xí)，有的路途遙遠(yuǎn)交通甚為不便，有的實(shí)習(xí)點(diǎn)管理嚴(yán)格難以批假，很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間參加招聘會(huì)，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

能否就業(yè)主要看個(gè)人的綜合素質(zhì)。很多臨床專科畢業(yè)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平不高，動(dòng)手能力差、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力不強(qiáng)，致使自身在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中失利。甚至有個(gè)別同學(xué)，即使找到工作，但與患者不能進(jìn)行良好的溝通，最終丟掉工作的情況也是有的。

三、提升臨床專科生就業(yè)能力是根本

歸根結(jié)底，要想解決臨床專科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須提升他們的就業(yè)能力，解決了這個(gè)問(wèn)題，畢業(yè)生才能滿足招聘單位對(duì)人才的要求。大學(xué)三年是臨床專科生集中學(xué)習(xí)的最好時(shí)間，基本的臨床專業(yè)知識(shí)和技能都是在這段時(shí)間完成的。但是，臨床專科的時(shí)間只有三年，其中兩年用于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)。由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多重要的知識(shí)未能展開(kāi)也沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，再加上好多同學(xué)要參加專升本考試，更沒(méi)有心思認(rèn)真復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)，也沒(méi)有時(shí)間投入到臨床的實(shí)習(xí)中，僅僅把精力準(zhǔn)備專升本考試的復(fù)習(xí)上。實(shí)習(xí)主要是各個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)，每個(gè)科室一個(gè)月左右的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)生逐漸熟悉科室情況后，又馬上轉(zhuǎn)到另外一個(gè)科室，走馬觀花似的走一趟獲得的只是感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)和參與手術(shù)的次數(shù)都是不足的。

國(guó)外培養(yǎng)一名醫(yī)生的時(shí)間一般都很長(zhǎng)。以美國(guó)為例，進(jìn)入醫(yī)科學(xué)習(xí)前需完成1學(xué)年生物學(xué)課程，2學(xué)年的化學(xué)課以及1學(xué)年物理學(xué)課程。所學(xué)課程學(xué)習(xí)都必須包括實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過(guò)上述學(xué)習(xí)拿到學(xué)士學(xué)位者可以申請(qǐng)進(jìn)入MD學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)制4年，修滿臨床前課程及臨床課程學(xué)分方能畢業(yè)。若要成為合格醫(yī)生，在取得MD學(xué)位后還需通過(guò)美國(guó)醫(yī)科執(zhí)業(yè)考試（USMLE），才具有行醫(yī)資格，此時(shí)為通科醫(yī)生。總共加起來(lái)需要將近10年時(shí)間。由此看來(lái)，從臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科本身和醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)臨床醫(yī)生的要求來(lái)看，目前臨床專科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都無(wú)法達(dá)到，這是造成就業(yè)困難最根本的原因。

因此，高校必須認(rèn)真研究國(guó)家政策，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。高校的教育功能所發(fā)揮的空間只放在學(xué)校這個(gè)點(diǎn)上是很可惜的，高等教育應(yīng)該是一個(gè)體系，與社會(huì)這個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)拉起一條線，在相互作用的過(guò)程中發(fā)展成一個(gè)面，那么高等教育的社會(huì)影響力和作用將變得更強(qiáng)，這個(gè)教育體系應(yīng)該促使臨床專科畢業(yè)生尋找到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，密切關(guān)注他們未來(lái)的發(fā)展方向，提供繼續(xù)教育助推力提升他們的上升空間。2011年國(guó)家頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》中設(shè)立的總體目標(biāo)為：到2020年，在我國(guó)初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和“首診在基層”的服務(wù)模式，全科醫(yī)生與城鄉(xiāng)居民基本建立比較穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬(wàn)名居民有2—3名合格的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生服務(wù)水平全面提高，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。根據(jù)2012年頒布的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計(jì)劃的意見(jiàn)》，規(guī)定，“3+2”模式為三年醫(yī)學(xué)專科教育加兩年畢業(yè)后全科醫(yī)生培訓(xùn)的助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式。以上政策的頒布不難推斷出，未來(lái)城鄉(xiāng)地區(qū)對(duì)全科醫(yī)生的需求量會(huì)持續(xù)升高，況且臨床專科畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道就在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)，就業(yè)崗位的增加正好解決了社會(huì)需求和高校人才培養(yǎng)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，高等學(xué)校必須調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為基層培養(yǎng)一批具有高尚職業(yè)道德和良好專業(yè)素質(zhì)的合格的全科醫(yī)生，從而為實(shí)現(xiàn)全科醫(yī)生制度做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、提升臨床專科生就業(yè)能力的途徑

（一）依托國(guó)家政策，輸送合格人才

根據(jù)2012年公布的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于批準(zhǔn)第一批卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校的通知》，海南醫(yī)學(xué)院獲批《“3+2”三年制專科臨床醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目》，該項(xiàng)目對(duì)2013級(jí)新生正式啟動(dòng)并順利實(shí)施中。以海南醫(yī)學(xué)院為例，作為海南唯一一所醫(yī)學(xué)類高等學(xué)府，承擔(dān)著為海南本土培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重任，必須無(wú)條件地服從國(guó)家建立全科醫(yī)生培養(yǎng)制度的要求，為全面建設(shè)海南全科醫(yī)生制度而努力。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，加入培養(yǎng)全科醫(yī)生制度的計(jì)劃當(dāng)中來(lái)，沒(méi)有條件的要?jiǎng)?chuàng)造條件爭(zhēng)取獲得試點(diǎn)高校資格，為本地區(qū)的全科醫(yī)生制度的建立添磚加瓦。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)

《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計(jì)劃的意見(jiàn)》中：圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)專科教育人才培養(yǎng)模式改革，探索“3+2”（三年醫(yī)學(xué)專科教育加兩年畢業(yè)后全科醫(yī)生培訓(xùn)）的助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式……根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的服務(wù)要求……培養(yǎng)大批面向農(nóng)村、服務(wù)基層的下得去、用得上、留得住的全科醫(yī)生。根據(jù)《意見(jiàn)》要求，“3+2”項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)是：主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、村衛(wèi)生室，兼顧社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）培養(yǎng)助理全科醫(yī)生。因此，新生的入學(xué)教育必須把成為全科醫(yī)生的目標(biāo)根植于每個(gè)同學(xué)的心中，讓他們明白自己將來(lái)努力的方向不是一個(gè)模糊的醫(yī)生職業(yè)或身份，而是一名扎根基層的具有高尚職業(yè)道德和良好專業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，能獨(dú)立開(kāi)展工作，以人為中心、以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo)，向個(gè)人、家庭與居民提供綜合性、協(xié)調(diào)性、連續(xù)性的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的合格全科醫(yī)生。

明確培養(yǎng)目標(biāo)之后，高等學(xué)校的教育和培訓(xùn)工作都必須圍繞培養(yǎng)全科醫(yī)生的目標(biāo)進(jìn)行，從教授知識(shí)到培養(yǎng)技能都要根據(jù)《全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《全科助理醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定培養(yǎng)方案。開(kāi)展針對(duì)臨床專科生的職業(yè)輔導(dǎo)，包括的內(nèi)容有大學(xué)生健康就業(yè)觀念的樹(shù)立，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況設(shè)定適合自身發(fā)展的職業(yè)定位和計(jì)劃，解決信息不平衡帶來(lái)的就業(yè)困難，搜集就業(yè)信息、評(píng)估招聘單位的能力等方面，在一定程度上提升臨床專科畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（三）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，因地制宜塑造人才

按照“3+2”項(xiàng)目的要求，臨床專科畢業(yè)生在接受三年的專科學(xué)習(xí)之后，再接受兩年的全科醫(yī)生培訓(xùn)，并且通過(guò)職業(yè)助理醫(yī)師資格考試者，由省衛(wèi)生行政部門(mén)頒發(fā)統(tǒng)一印制的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)和助理全科醫(yī)生培訓(xùn)合格證書(shū)。海南醫(yī)學(xué)院結(jié)合本省實(shí)際及其他相關(guān)政策和未來(lái)發(fā)展的需求，把“3+2”項(xiàng)目改造成“3+3”模式，從普通高考招生，先接受3年的臨床醫(yī)學(xué)專科教育，再接受3年的全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)。之所以把后來(lái)的兩年教育延長(zhǎng)為三年，主要是把普教專升本和成教專升本教育融進(jìn)全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)，由于時(shí)間緊任務(wù)重，只有延長(zhǎng)教育時(shí)間才能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。這種改變的初衷主要是考慮到臨床專科生對(duì)于提高學(xué)歷的需求非常強(qiáng)烈，兩年的全科醫(yī)生培訓(xùn)跟專升本學(xué)習(xí)在時(shí)間上有所沖突，這樣勢(shì)必造成學(xué)生在選擇上的兩難境地，顧此則失彼。

為了解決提高學(xué)歷水平和接受全科醫(yī)生培訓(xùn)之間的矛盾，海南醫(yī)學(xué)院創(chuàng)造性地把“3+2”模式調(diào)整為“3+3”模式，從而順利地解決了教育計(jì)劃、受教育者需求兩者之間的矛盾。“3+3”方案的制定可以幫助臨床專科生實(shí)現(xiàn)五大證書(shū)目標(biāo)：1.普招專科臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生書(shū)；2.執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試合格證書(shū)；3.全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證和助理全科醫(yī)師培訓(xùn)合格證書(shū)；4.普教專升本畢業(yè)書(shū)和醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)；5.成人教育專升本畢業(yè)證書(shū)和醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)。通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，臨床專科生徹底改變了原來(lái)的專科學(xué)歷，同時(shí)還具備專業(yè)的全科醫(yī)生技能，具有助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的資格，就業(yè)能力被全面的提升。

因此，高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，因地制宜的塑造人才，以成為國(guó)家、社會(huì)和人民滿意的學(xué)校。

（四）全面提高人才素質(zhì)，提升發(fā)展空間

學(xué)生干部一直是招聘單位重點(diǎn)考慮的對(duì)象，之所以受到用人單位的青睞，主要還是因?yàn)閷W(xué)生干部比一般同學(xué)的能力更強(qiáng)，這種能力主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，比如學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通能力、思想品質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、組織管理能力和人際交往能力。除此之外，擁有較高的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)也成為畢業(yè)生凸顯自身優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要途徑。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、心理咨詢師、公共營(yíng)養(yǎng)師、健康管理師和保健按摩師等證書(shū)，都能引起用人單位的特殊興趣。所以，高校在培養(yǎng)人才方面不能只注重專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，也要注重其他能力和素質(zhì)的提高。只有全面的提升臨床專科生的綜合素質(zhì)，他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)中才能擁有更廣闊的發(fā)展空間。

臨床專科生能否順利就業(yè)，除了客觀條件和自身原因，最重要還是高校的培養(yǎng)。臨床專科畢業(yè)生必須通過(guò)提高就業(yè)能力才能解決就業(yè)難的問(wèn)題，提升就業(yè)能力關(guān)鍵要依靠高校的培養(yǎng)模式。因此，高等學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家政策導(dǎo)向把握行業(yè)人才需求方向，重新調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案，才能從根本上提高臨床專科生的就業(yè)能力，改變他們的就業(yè)難問(wèn)題，同時(shí)為國(guó)家輸送合格的全科醫(yī)生，從而保障和改善城鄉(xiāng)居民健康的迫切需要，為盡快建立我國(guó)全科醫(yī)生的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，

參考文獻(xiàn)：

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