大學英語視聽說教學中漢語的積極作用及影響

摘 要：大學英語聽說教學中漢語的積極作用作為一項新興研究領域受到廣泛關注，這一研究領域得到了迅速發展并且取得了比較突出的成果。現在，越來越多的人認為大學英語視聽說教學中漢語對英語的學習有著重大的影響。同時，在英語學習的過程中，漢語的潛在作用不容小覷，從母語可以加快目的語的學習進程的過程中可以看出，語言的共性特征與英語學習的關系非常緊密，如能適當利用母語資源，對目的語的學習會有很大的促進作用，在英語教學中使用母語，只是一種手段，而并非是目的。

關鍵詞：視聽說教學；母語；積極作用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0272-02

第二語言學習與教學研究者普遍認同母語對英語學習的作用及影響。同時，這種觀點也成為語言學領域中一個比較有歧義的議題。諸多學者認同行為主義理論的觀點：即漢語的溝通表達方式與習慣，及漢式思維方式不但不會促進英語學習的進程，反而會阻礙英語學習的過程。同時，行為主義學者還認為如果要真正學會英語，就要克服漢語對英語學習的干擾及阻礙作用。在學習的漸進過程中淡化母語對英語的影響，逐步形成用英語思維的習慣過程。

一、漢語語言學的歷史與發展

漢語在中國的發展可以說是歷史悠久。漢語發展的萌芽階段可以追溯到先秦時期；魏晉時期人們崇尚經學，從而興起了對漢語言的研究；隨著時代發展，到了漢代，漢語言研究的內容集中在文字和訓詁兩方面；到了清代，古音學成為漢語言研究內容的熱門，達到相當高度，文字、音韻、訓詁融為一體，學者們在缺乏音標和語音分析工具的情況下對上古音進行了科學分析；近代的漢語言研究側重于對語言事實的研究，研究對象由語音、語義、文字轉變為對文獻資料的考證。

二、漢語母語在英語聽說教學中的研究意義

我們知道漢語屬于表意體系，漢字是象形文字，是一種意義符號，而英語語言學習具有一定的科學性和系統性，在英語語境下的語言學習方式不能完全適合于中國人對英語語言的研究與學習。西方語言不同于漢字，在學習英語的過程中，完全照搬西方語言的學習理論及方法根本無法解釋各種語言事實。文化是語言的源頭，通過漢語言文化及英語言文化的對比及共性的挖掘可以促進英語學習進程，對提高英語掌控能力，正確運用英語語言具有指導意義。

三、英語聽說學習過程中語言輸入理論的應用

大學英語聽說學習過程是在已經了解并掌握了一定英語基礎的前提下，在母語作為大語境的社會環境下學習第二語言的過程。數年以來，人們應用不同的理論、從各種角度去分析促進英語學習過程的理論依據及理論依托基礎，在諸多理論中，漢語言輸入理論也是很多學者研究的重要原理之一。學習英語的過程不僅需要有一定的語言環境，而且要掌握一定的語言輸入理論才能實現。所以語言環境的創設和語言輸入理論的提供就成為英語學習過程中一個重要的條件。

四、大學英語聽說教學中母語起到的積極作用

大學英語聽說教學的發展離不開三方面基礎知識的積累：即語音、詞匯和語法三方面的基礎知識。下面來探討一下漢語對英語學習的積極作用。

（一）漢語對英語語音學習的積極作用

漢語語音學是中國漢語和少數民族語言結合起來的產物。而在英語語音學中，元音和輔音兩者構成了英語單詞的音標，單元音和雙元音兩者又構成了英語的元音。在學習英語語音時，我們可以發現漢語與英語有一個共同點，即無論是漢語的讀音，還是英語的讀音都是由音節構成的，在漢語中，聲母和韻母構成了音節，就發音部位而言，漢語聲母和英語輔音有相似的地方，從發音方法上看，漢語聲母和及英語音標也有類似之處，因此，大多會漢語普通話的中國人在學習英語語音時，對一系列輔音發音沒有太大障礙：/p/、/b/、/t/、/d/、/k/與聲母p、b、t、d、k的發音相似，學生在初中學習英語時很輕松地就可以掌握發聲技巧，到了大學階段，教師對發音再進一步指導糾正發音部位的精確位置及發聲特點，比較出漢語及英語發音上存在的相同及不同之處，可以讓學生更清楚的了解自己發音的不足，提高英語聽說能力。

（二）漢語對英語詞匯學習的積極作用

從詞匯角度將漢語及英語進行對比可以發現，英語詞匯具有七種構詞法，而漢語詞匯學分為描寫詞匯學和歷史詞匯學。通過對兩種語言的詞匯進行對比，才能充分揭示出兩者的共性和差異。

1.從漢語母語詞匯解釋英語

在教師講授外語詞匯時，對抽象單詞詞義的講解可以應用漢語母語中的詞匯，因為在學生的頭腦中已掌握了一定的母語基礎，習慣了一定的母語語境，掌握了一定的認知理解能力，因此使用英漢互譯，進行講解，能使學生更好地理解單詞的詞義。

比如：armour（愛）、coorespondence（通信）、sympathy（同情）、victory（勝利）等等抽象名詞。老師在用英語解釋完詞義后，最好用漢語母語進行補充說明，能收到更好的效果。如果省略漢語補充說明這一步，教師需要多次用英語解釋，還會有部分學生誤解單詞含義。而在講解具體名詞時，一部分單詞可以直接用漢語解釋，可以避免贅述，浪費時間。比如photograph（照片）、bacon（咸肉）、lettuce（萵苣）等單詞。由于在母語學習過程中，已形成對這些詞匯的概念認知，因此，老師只要在講解時用漢語進行描述即可，由此可見，漢語及英語中存在的共性詞匯可以直接用漢語母語進行講解，不必用英語贅述，學生既可明白單詞的含義，教師也可以減少備課量，節省課堂時間進行其他教學活動的安排。

2.漢語母語對英語構詞法的作用

漢字中的偏旁部首類似于英語詞匯中的前綴及后綴。偏旁部首是我們記憶漢字的關鍵，英語中的詞綴也有著相同的重要作用。在講解單詞中首先要去分析單詞的構詞規律。這樣可以幫助學生找到記憶詞匯的快捷方法，將含義相近及相反的詞綴進行比較，盡可能有效地擴大學生的英語詞匯量。

英語字母中的W含有水的意義，也是英文單詞中的象形單詞，因此，water、wave、wash、swim中都有字母w的存在，因此，在講解一個單詞時可以引申出對其他近形詞的講解，擴大學生詞匯儲備量。在講解單詞時，利用熟知的前綴、后綴如anti-（opposedto）、extra-（outside）、pre-（before）和-ant（someoneorsomething）等將單詞聯系在一起，學生會輕松地記住單詞。

（三）漢語母語對英語法學習的積極作用

教師可以從英漢兩種語法進行對比讓學生更充分的了解漢英語言的共性與差異。英語語法是將詞性變化規則和用詞造句規則的結合起來；而漢語是由詞序、助詞等成分構成，漢字的句法復雜程度大大地超過了英語這種曲折性語言。

盡管英語及漢語屬于不同的語言體系，但經過認真對比，可以發現兩者的基本句型仍有相似之處。例如：

（1）S+V e.g. My aunt is cooking.

（2）S+V+O e.g. The old man broke his glasses.

（3）S+V+P e.g .His father is a teacher.

（4）S+V+IO+DO e.g. Tom recommends the boy a movie..

（5）S+V+O+C e.g. The lawyer made me answer his question.

漢語句子里有主、謂、賓、定、狀、補成分，詞性有動詞、名詞、形容詞，英語也有。比如，“女孩們喜歡漂亮的衣服。”翻譯成英文是“Girls like beautiful clothes.”此句話中，漢語的主語是“女孩們”英語的主語“Girls”，謂語是“喜歡”和“like”，賓語是“漂亮的衣服”和“beautiful flowers”。漢語句式和英語句式中的動詞、名詞及形容詞很明顯是一致的，兩句中用來修飾名詞的定語同為形容詞“漂亮的”和“beautiful”，兩者也可以一一對應上。因此，在句子結構完全一致的情況下，可以用漢語來分析英語句式，反之亦然。但當我們碰到兩種語言句式不一致的時候，就一定不要用漢語言中的語法套用英語語言的語法。因為，學生在初高中階段接觸英語語法時，對英語語法了解得多，而漢語作為母語學習時，我們對語法方面側重講解較少，因此同學們對英語語法熟悉程度高于對漢語語法的熟悉程度。用漢語語法講解英語語法時也有一些注意事項，比如，英語里有“a black sheep（一個害群之馬）”，“a”作為冠詞屬于英語語法，而漢語里卻沒有冠詞。同樣，英語里沒有量詞，“a piece of news（一條消息）”中的“piece”也不能當成量詞解釋，所以在利用漢語語法講解英語語法時一定要注意漢語語法與英語語法的區別。

五、漢語在英語聽說教學中的應用

學生對漢語已形成牢固的基礎，在穩定知識的前提下，找到漢語及英語的共性之處，在講解時加以利用，可以讓學習者學得更快，加快英語的學習進程。因此，利用漢語促進英語學習可以作為一種行之有效的學習方法，同時又能提高學習英語的效率。

（一）合理利用漢語資源提高英語聽說學習能力

在兩種語言擁有某些共同因素時，教師就應告訴學生把母語的知識技能直接遷移到目的語學習當中去。如果是完全不相同，教師的任務在于幫助學生吸收新的知識技能。在部分相同的情況下，是英語學習過程中犯錯誤的主要原因。在教學中，教師的任務在于告訴學生漢語及英語中的共性在何處，告訴他們如何利用這些共性之處更好的記憶單詞，從而提高聽說能力，但也要注意避開由相似之處而引起的歧義。英語教學中適當的使用漢語對外語聽說能力的提高起著重要的作用。杜絕使用母語的主張并沒有真正的避免母語負遷移，反而忽略了母語遷移的正效應。

（二）利用漢語語文化對比英美文化加強背景知識講解

學生學習外語的課上時間是有限的，因此，有必要利用課余時間進行英美語言文化的學習。有效的學習途徑可以是圖書、光碟和網絡等等多媒體資源。網絡技術平臺所提供的虛擬外語學習環境可以為英語學習者創造良好的語言學習條件。尤其是網上聊天的便捷，可以讓學生者通過交流學到地道的英語。

六、結語

外語學習者漢語知識和技能不但不會對外語聽說學習產生負面效果，反而可以促進外語聽說學習的進步與發展。漢語知識是英語學習者的學習基礎，是一種可以開發利用的資源，能夠幫助外語學習者在聽說方面的語言使用達到更高境界。

參考文獻：

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