弘揚大學精神 促進高校和諧發展

摘 要：師德師風決定著高校的學風和校風，決定著高校的精神面貌和人文風格，是一所高校辦學實力和辦學水平的重要標志。從高校發展的戰略出發，重視師德師風建設，可為建設高水平、有特色的大學提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎。通過學習《高等學校教師職業道德規范》理論之后，認真梳理，積極思考，發現問題并提出幾點建設性建議。

關鍵詞：師德；大學精神；和諧發展

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0332-02

一、師德師風與大學精神

大學是以人才培養為己任的，而創造性恰恰是人才的核心特質。愛因斯坦認為“學校的目標應該是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務看作自己人生的最高目的。”“一個由沒有個人獨創性和個人志愿的規格統一的個人所組成的社會，是一個沒有發展可能的不幸的社會。”曾任哈佛大學校長的艾略特認為，大學文化最有價值的成果是使學生具有開放的頭腦、經過訓練而謹慎的思考態度、謙恭的行為、掌握哲學研究方法、全面了解前人積累的思想。

高校的魅力，緣于其人文的積淀、辦學歷史、師資水平、學術成就以及良好的學風和管理環境，更有來自精深廣博的大學精神。師德是師之魂，師風乃師之本，兩者承載著高校的人文精神和智慧理念。所謂師德，即教師的職業道德，它是教師具備的基本道德素養；所謂師風，即是教師的行為作風，是教師這一行業的風氣和風尚。師德師風，是指教師在教育活動過程中所形成并通過其教學活動和日常生活而對學生及周圍的人們產生特殊影響的行為準則和道德風范。

西漢揚雄所云：“師者，人之模范也。”其意告訴人們：教師除了向學生傳授知識，還應通過自己的言行潛移默化地影響學生如何做人、如何對待事物。可見為人師者，不僅要有淵博的知識，還應具有仁愛包容之心胸，才能保長久的人格魅力。而這種人格魅力往往以言行舉止而展現于人前，這就是人們常常對所謂“人品”的評判。教師，首先是品德的修養和情操的高尚。約束自己的生活作風，方可傳道授業和解惑。師德師風仿佛是無形的力量，體現良好的職業道德和治學本領。因為教育本身以及教師的職能對其從業者有著較高的要求，既有歷史的繼承性，更有鮮明的時代特征，還必須適應構建和諧社會和培養高素質人才的需要。師者，當以關愛學子和傳播知識為己任。17世紀的捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生。”[1]204可見，教師必須嚴格要求自己，以高尚的道德、良好的品行感染學生并影響學生。通過師德師風建設打造一支師德高尚的優秀教師隊伍，可以使師生人際關系得到和諧，令學生朝著誠實守信、崇尚奉獻的方向發展。

在和諧校園里，教師敬業的品行和廣博的知識，學科研究和誨人不倦的風范，往往都是學子們爭相效仿的楷模，以“為人師表”的精神風貌影響著學子的一生。教師不僅擔負著“傳道授業”的重任，而且肩負著“育人”的崇高職責。因而，教師唯有以良好的師德師風、良好的協作精神，才能形成持久的人格魅力，才能促進和諧高校的發展。

二、高校師德建設存在的問題及原因

高校師德師風建設，是高校師資建設的重要內容，是貫徹落實科學發展觀和促進高等教育全面、協調、可持續發展的重要保證，是提高人才培養質量的根本要求。盡管明理，但仍有部分教師在思想觀念、行為方式上產生消極、拜金等不良傾向，對教學、科研可持續發展形成一定的障礙。主要體現在：

政治信念不堅定。此類師者缺乏理想和追求，對個人名利地位、榮辱得失極為看重，甚至離經叛道，崇洋媚外。在學術交流、傳道課堂以及各種講座中公然散布違背四項基本原則的錯誤觀點，歪曲事理地抨擊現行的方針政策，嚴重損害黨和政府的形象。

缺乏愛崗敬業精神。受市場經濟的負面效應驅使，價值取向功利化和世俗化，不時表露出利欲熏心、急功近利、疏于鉆研、學術浮躁，將“傳道授業解惑”的神圣職責置之度外。熱衷于課外兼職或把有限的精力投入到無止境的追逐利益之中。缺乏應有的社會責任感和使命感，缺少把高等教育作為事業的責任心。

行為規范意識薄弱。觀點狹隘，不思奉獻，或擺專家傲骨，或將知識濃縮，僅傳授專業理論，不重視互動交流和技能學術培養；對學生道德教育和綜合能力培養持漠視態度；以片面認識對學生進行誤導，不注意自己言論的導向性；對學生缺乏愛心，缺乏包容與尊重，不是循循善誘，誨人不倦，而是簡單粗暴，態度生硬，在學生中造成不良印象。

精神渙散、衣著世俗化：主要表現為師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神。放縱自我，遲到早退，上課接聽電話；頭飾古怪耍酷，或衣著時尚，或短小暴露，或長袍拖地，然精神渙散，出口成臟、舉止粗俗；把正常的師生關系建立在功利化的基礎上，考試任意送感情分等等；殊不知這一切均給學生留下不良印象。

普遍寓于特殊之中，凡事得以馬克思主義辯證觀分析問題。部分高校教師存在師德失范現象，究其原因，主要包括以下幾個方面：

與學校領導重師能、輕師德有關。該現象不同程度地傷及心智和職業榮譽感，嚴重導致教師思想政治教育工作趨于弱化。如重業務、輕政治，重師能、輕師德，一手硬、一手軟的現象不同程度地存在于高校之中。對廣大教職工缺乏長期有效的思想政治教育。從而產生許多不良世界觀和人生觀。

學校師德考核機制不完善。眾多高校，平時多注重狠抓專業教學的管理而疏忽師德師風的建設，也缺乏師德考核評價機制；并且教師在晉職晉級時，往往以科研成果和教學質量為主要依據，全然忽視師德在教師總體考核中的比重和作用，這也是導致部分高校教師漠視師德師風教育的主要原因之一。

缺少師德師風監督機制。教師的師德師風如何監督，一直是個難題。對于一個高校教師，可以通過專家聽課、學生評教、課堂信息反饋以及教學質量測評等方式，很容易地對師者的教學水平與科研能力進行監督考核，卻難以采取行之有效的方式來界定和測評某位師者的師德狀況，從而導致綜合素質平庸甚至低下的人擠進教師這一神圣行業并長期混跡于課堂之中，可謂誤人子弟、損人前程。

教師法制觀念淡薄。目前，許多高校屢屢發生學生權益受到侵害的現象，正好說明了這一點。盡管個別教師有了法違亂紀行為，但卻沒能意識到自身行為問題的嚴重性。不管事出有因還是出于恨鐵不成鋼的心理，隨意辱罵和體罰學生，結果都是好心做壞事。在學生中造成不良影響。

三、加強高校教師師德建設的幾點建議

如何加強高校教師的師德建設，正是擺在高等教育管理部門以及高校黨委領導眼前的重要課題。我們應該始終堅持嚴謹治校、從嚴治教，以師德增進影響從而提高知名度，以師德參與競爭從而贏得社會認可和可持續推進；以師風促學風，以學風促發展，始終堅持將師德師風建設作為學校的重點工作來抓，并努力做到五抓五促：

1.講政治，促認識。加強師德師風建設的引導，是做好傳道授業師德建設工作之根本。認清形勢、堅持黨的路線方針和政策，嚴格遵照社會主義辦學方向及要求，以良好的師德師風為動力，推動學校改革發展的順利進行。其次，學校應成立教學指導委員會和教學督導專家組，由校領導分管狠抓教師的思想政治教育和教學工作，使師德師風建設深入人心并達成共識，統一思想，自覺維護良好的教學秩序，以良好的師德師風促進高層次人才培養的可持續發展。

2.完善體制、加強管理。建立健全系列行之有效的師德師風建設相關制度，推動學校的教風建設。在具體工作中，首先體現在規章制度的建立和完善中。大力倡導優良的師德風范，加強規范教學、管理章程，對教師的師德修養和教學工作各個環節提出明確要求，從而把師德和教學工作質量作為干部選任和崗位考核的重要依據。對申報教育系列中高級職稱的教師，要組織專家進行重點聽課和考核，將考核結果作為專業技術職務評聘的重要參考依據，并實行教學和師德考核一票否決體制。

3.抓交流，促提高。高校應大力開展各種形式的師德師風交流活動，或舉辦以師德師風建設為主題的“師德論壇”，邀請國內知名院士、專家、學者等，開展以師德為主題的名師講座、座談和討論，以此達到促進師德師風的建設。更多的交流和討論，不僅可以促進相互交流見解和感受，并且鼓勵青年教師積極參與。另一方面，還可通過媒體，組織廣大教職員工進行收看，以發表意見建議等方式進行交流。還可以典型促教育等多種方式開展學習和討論。

4.抓典型促建設。運用榜樣的力量帶動群眾前進，這是唯物論和反映論在黨的思想政治工作中的具體運用。先進典型，包括集體和個人，他們的思想、行為、道德、情操反映了社會主義的時代精神，他們既是先進生產力的優秀代表，又是精神文明的模范建設者。他們反映著新事物的本質，新時期的風貌，具有普遍的教育和指導意義[2]。可以說，典型是一面旗幟，是一種精神力量。運用典型指導工作是中國共產黨歷來的優良傳統。我們要從時代的需要出發，選擇好典型，宣傳好典型，才能把新時期的思想政治工作做得生氣勃勃；才能更好地促進師德師風的建設。

5.抓載體，促進群眾性創建活動。各高校要設立專門的思想政治教育網站，在網站上可以開設“師德師風”專欄，建立“師德論壇”和“名師檔案”，將一些優秀的師德心得體會文章和優秀的教案上傳到網上進行交流，將一些聲譽較高、名望較重的優秀教師的先進事跡上傳到網上供廣大教師學習，并充分利用網絡的互動功能，組織優秀教師在網上與師生進行對話，進行教學釋疑和心靈溝通。我們還可以利用學校的校報、廣播電視以及宣傳欄，開辟“名師風采”、“教苑名葩”等專欄，集中力量重筆墨大篇幅地報道那些在教書育人等方面貢獻突出的優秀教師和先進管理工作者，大力宣傳他們的先進事跡和感人風采，影響和激勵廣大教職員工向他們學習從而促進師德師風的建設。

四、結束語

綜上所述，只有堅持黨的領導和堅持四項基本原則，用科學發展觀和社會主義榮辱觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入貫徹落實教育法規，以敬業愛生、教書育人、為人師表為核心，以解決當前教師隊伍中少數人存在的思想僵化、觀念陳舊、紀律松散、作風漂浮、盲目樂觀、精力分散、為教不廉、自私自利、誠信缺失等師德師風問題為突破口，切實抓好師德師風建設，規范教師行為，全力建設一支師德高尚、知識淵博、業務精良的教師隊伍。狠抓建設，弘揚大學精神。古詩云：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”經師易得，人師難求，教書先教人，育人先育己。良好的師德在全面實施素質教育，切實提高教育質量和大力促進和諧社會建設等方面都有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]鄭禾.教師職業道德修養[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2004.

[2]張枝成，邱軍，王喆.黨支部工作指南[M].北京：中國經濟出版社，1991.

[3]尹鴻祝.中國教育十年錄：名新華社記者的采訪報道集[M].北京：高等教育出版社，2003.