堅持“以人為本”思想政治教育宗旨為高校學生工作服務

摘 要：新時期的大學生思想政治教育應順應時代潮流，將“以人為本”的科學發展觀精神貫徹到學生管理工作去。在此基礎上，高校管理工作應綜合運用多領域學科知識體系，充分結合大學生自身體現出的主體性，將大學生的學習、生活、思想實際和當代時代發展的特點融會貫通，積極推進大學生思想政治教育的改革步伐。

關鍵詞：高校學生管理；學生為本；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0375-02

一、在高校管理工作中貫徹“以人為本”的思想政治教育宗旨的科學內涵及必要性

（一）貫徹“以人為本”思想政治教育宗旨的科學內涵

在高校教育管理工作中突出思想政治教育工作“以學生為本”的重要地位，就是把大學生教育作為思想政治的出發點和歸宿。大學生作為教育的主要對象，調動和激發學習、生活積極性，通過內化手段，幫助其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為合格的大學生、社會人，逐漸將其培養成社會主義建設者和接班人。“以人為本”的思想政治教育工作的科學內涵具體包括以下方面：

1.思想政治教育的平等性。即思想政治教育是面向全體大學生的教育，是在教育者和受教育者平等的交流和對話過程中進行的教育。老師和學生之間要及時交流，以更好地解決實際問題。

2.思想政治教育的主體性。即大學生思想政治教育要特別注重大學生思想素質的自主形成，而不是被動接受教育和塑造，教育者要關心大學生的思想心理需要，注重思想素質形成的內化過程，從而調動大學生的積極性、自主性和創造性。

3.思想政治教育的針對性。思想政治教育是做大學生心理的工作，切忌“隔膜”、“離心”。針對性來自于對大學生實際的了解，尤其是對大學生的思想和需要的理解、把握，從而暢通交流渠道，引起大學生的思想共鳴。

（二）在高校管理工作中貫徹“以人為本”的思想政治教育宗旨的必要性

1.堅持“以學生為本”，是為了彌補傳統思想政治教育中人本的缺失。傳統的高校思想政治理論課的教學方式是以黑板、教科書、說教為主要形式；并把灌輸作為有效的方法。因此，學生在這種教育模式下只是按照規定的道德取向和道德規范來約束自己；這不但忽視了學生受教育的主動性和差異性，也忽視了學生在思想政治教育中的積極判斷、篩選、理解和內化的重要作用；從而傳統的思想政治教育模式培養出來的學生常表現為高分低能，缺乏道德分析和判斷能力，并沒有達到思想政治教育的目的。所以在當代思想政治教育中，要始終堅持“以人為本”，尊重學生的主體性，從而讓學生身心健康，全面發展。

2.堅持“以學生為本”，是大學生適應社會、提高自身綜合素質、全面發展的需要。無論政府還是企業，都越來越認可“思想素質是人的第一素質”，也就是說大學生除了需要具備扎實的知識基礎和專業技能素質以外，還必須具備良好的個人思想政治素質，才不會迷失方向和出現心理疾病，而這些是在日常課堂教學中很難學到的。因此，高校學生管理工作理應和思想政治教育充分結合起來，堅持以人為本，根據大學生的心理特點和行為特征，提高高校管理工作的針對性和實效性，增強大學生的思想政治素質，從而培養大學生良好的社會適應能力和競爭能力，造就德智體美全面發展的優質大學生。

二、在高校教育管理工作中所存在違背“以人為本”的問題之原因探析

（一）高校學生管理工作中“以人為本”理念的缺失

長期以來，由于受傳統教育觀念的影響和現行體制的束縛，高校經常被看作是主動的教育者和管理者，而大學生則是被動的受教育者和管理客體，這在學生管理方式在實踐運用中就凸顯出一些問題，比如忽視了大學生主體性地位、限制了大學生不同個體之間的個性發展需求、抹殺了大學生在學習生活中的自我創造力等等。其次，高校管理工作者在制定管理制度和實施管理活動中缺乏對大學生個性特點的準確把握，缺少對大學生具體性格特點的調查和分析。最后，社會用人單位對人才需求的多樣性、大學生個體獨特的差異性日益顯現，決定了高校對大學生管理的模式必須由傳統單一型走向“以人為本”多元型轉化。所以，要增強高校學生管理工作的針對性和時效性，改革傳統的學生教育管理工作模式，建立起適合我國市場經濟并引入“以人為本”科學理念的新型學生工作管理模式就勢在必行了。

（二）高校人本管理制度建設和文化構建不健全

確立了“以人為本”的學生工作管理理念，必須創設“以人為本”理念得以實施的校園環境。制度建設和文化構建起的就是保障良好的人文關懷環境具備負荷高校學生管理工作要求的作用。靠什么樣的管理制度形成對大學生在日常生活中的激勵約束機制、打造什么樣的學生管理文化來凝聚人心，并進一步激發大學生自身的“超我潛能”，是運用“以人為本”教育理念所必須考慮的問題。對此筆者認為應從兩個方面進行分析：一是高校學生管理工作的基本制度，這是“以人為本”的新型學生管理工作制度建立起來的前提條件。二是大學生日常管理工作中具體的管理制度，它規范高校學生管理工作各個部門、單位之間的協調合作，以及個人的職責和基本制度的運行渠道。既然高校學生管理制度是為實施“以人為本”的管理理念創造良好條件。

（三）高校學生管理中的人力資源管理體系還未整合

高校學生管理工作在相當程度上體現為人力資源管理。“以人為本”學生管理工作的研究主體是大學生，高校人力資源管理的主體也是大學生，“以人為本”學生管理工作理念中的諸多管理措施需要借助于或者說就是通過人力資源管理實施的。因此，學生管理工作模式中的重點就是對現有人力資源管理體系，按照管理學的要求重新整合，使之符合“以人為本”的要求，并達到學生管理工作人性化的效果，在具體人力資源體系整合上，更集中體現在完善大學生服務體系和社區化學生管理體系等與“以人為本”密切相關的方面，我們仍可以借助原有人力資源管理平臺開展“以人為本”的高校學生管理工作，但在大學生服務和管理方面需要進行全新的思考和構建體系。

三、堅持“以學生為本”，做好大學生思想政治教育工作的方法思考

在高校學生管理工作中，為了順利完成既定的教學目標和任務，傳統的思想政治教育采取的方法主要以“灌輸”為主。而如今在探索新時期下高校學生管理工作對大學生思想政治教育的新模式過程中，就應該引入“以人為本”的教育理念，切實提高思想政治教育在高校學生管理工作中的實效性，真正做到“以學生為本”，具體的方法筆者認為可以從以下幾個角度進行探索：

（一）探索情感互動的教育方法

1.用換位的思維理解人。情感互動的教育方法是維系高校學生工作與大學生之間的紐帶，具有重要作用。和傳統的“說教”模式有很大區別。主要表現在充分尊重人的情感，發揮大學生的情感傳導作用，用情感教育去感染人、教育人、幫助人，引起雙方情感的互動和共鳴，以情感動、感化人，進行寓理于情的思想政治教育方法。從事思想政治教育工作的教育者在與學生接觸的過程中，要學會換位思考，設身處地為對方著想，急其所急、想其所想、辦其所需。

2.用最高的熱情關心人。思想政治教育工作必須與高校學生管理中的學生本位理論相結合，要求管理者要以情感人。堅持以大學生為本，關心大學生的學習和生活，為大學生創造良好的學習和生活環境；要把解決大學生的思想問題同解決實際問題結合起來。按多年的教學經驗來講，大學生較為關心的話題是學校能否提供好的圖書館、好的教學設備、好的教師、好的食堂、好的實踐基地等，這些都是高校學生管理工作者應該重點考慮和解決的問題。

3.以平等的態度尊重人。思想政治教育工作者應該放下架子，親切地走到大學生群體中去，傾聽大學生的想法，使之與大學生成為朋友。美國著名心理學家馬斯洛認為人的基本需要有五個層次，按照由低到高依次排列為生理的需要、安全的需要、歸宿和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要，這也是學生本位主義的經典理論。按照這個理論，人的最高層級的需要是自我實現，尊重雖然不是最高需要，但是自我實現的基礎和條件。一旦運用合適的教學管理模式，使大學生在尊重方面得到滿足，他們就會產生積極、快樂的情感體驗；反之，這種需要要是受到了抑制，就會產生消極、不愉快的情感體驗。因此，我們在從事高校學生管理工作時必須尊重每位大學生個體，尤其是對犯有錯誤、不思進取、心理和生理上有缺陷的大學生，要格外關心和尊重他們，傾聽他們真正的內心想法，從而幫助他們得到進步。

（二）堅持正面激勵的教育方法

1.用肯定的方式激勵和調動大學生的積極性。高校學生工作管理者要把大學生的潛能和積極性發揮出來，讓他們看到自己的優點和取得的進步，從而增強自信心。這和“好孩子是夸出來的”是一個道理，也就是說從發揚優點、調動積極因素人手，比直接的批評缺點的方法，效果更好。

2.用積極的方式引導和教育大學存在的缺點和不足。高校學生工作管理者要對在日常學習生活中有優異表現的大學生給予及時的肯定和表揚，增強他們的自信心和榮譽感，并向更高的目標看齊；同時，也要對他們身上存在的某些缺點、錯誤和不足，進行積極引導，教育，做好防微杜漸的工作。

3.結合心理咨詢的方法。高校學生管理的方法與心理學有著千絲萬縷的聯系，因為它們有共同的工作對象，都是要針對大學生的學習、生活等方面所出現的困擾、糾結以及不良行為習慣來進行分析疏導，提供建議、指導和幫助，最終都是為了促進大學生身心健康發展。所以在做高校學生工作時，管理者要懂得一定的心理咨詢技巧，巧妙地應對大學生群體所出現的普遍問題。

總之，當代大學生已經不同于以往的受教育者，單純的說教灌輸模式已經行不通，我們應該堅持“以人為本”的教育新理念為指導創新高校學生管理工作方法的切入點。這樣不僅可以改變傳統的思想政治教育的不足，還可以調動大學生的主動性和積極性，最終培養出符合社會主義建設事業要求且能夠承擔中華民族復興重任的大學生。

參考文獻：

[1]朱平.思想政治教育要堅持“以學生為本”[J].毛澤東鄧小平理論研究，2004，（6）.

[2]蘇靜.論我國學校德育中灌輸的意義及其實施閾限[J].思想·理論·教育.2006，（1）.

[3]周益鋒.試論社會轉型時期的大學生思想政治工作[J].太原理工大學學報，2002，（12）.

[4]周凱.高校學生思想政治工作以人為本研究[D].重慶：西南大學，2011.