提高英語聽力的障礙及對策

【摘要】如今，英語作為一門國際化的語言被世界各國廣泛應用，而聽力是英語的核心，英語水平的提高必須從聽開始。然而聽力的提高有很多障礙，本文從文化背景、語言知識、心理等幾個方面的障礙進行了深入分析并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】英語聽力；障礙；對策；提高

英語聽力是英語學習中一個非常重要的組成部分，因此加強聽力教學研究，提高學生的聽力理解能力成為教師在教學工作中必須面對的問題。在國內傳統教學觀念根深蒂固、教學模式單一，學生總是處于被動地位，缺乏自主學習的興趣。隨著大學英語教學改革的深入推進，聽力教學正受到廣泛關注。聽力焦慮指的是外語學習者在聽力課堂上、聆聽理解過程中，由于擔心自己不能聽懂或者擔心得到負面評價而產生的緊張、不安、擔心、畏懼等情緒，這些情緒可能導致聆聽理解過程的中斷及聆聽理解效果的下降。進入21世紀，隨著科學技術的不斷發展我國英語聽力教學質量不斷提高，從以前的單一化逐步向多元化轉變，計算機輔助多媒體教學以及其他類型的聽力教學方法被引入，大大提高了學生的積極性，在未來的幾年里我國將普及多媒體教學，重視計算機輔助多媒體教學在聽力教學中的角色定位以及在聽力課堂中的具體運用，將多媒體教學與傳統課堂教學緊密結合，大膽嘗試優秀的傳統聽說教學方法，這將是未來聽力教學的發展趨勢。

1.提高英語聽力的障礙

1.1 文化障礙

語言與文化關系密切，這已是不可置疑的事實，語言是文化的載體。學習一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程，掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是否能得體地運用語言的前提。背景知識主要是指與聽力材料有關的英美等西方國家的語言習慣、風土人情等社會文化背景知識，任何語言不僅體現該民族的風土人情，文化習俗，而且還蘊藏著該民族的人生觀，行為準則，生活方式和思維方式。在實際交往中，人們總是根據自己的思維方式、文化背景和語言習慣去理解別人所說的話，不了解文化間的差異，就會產生語言障礙，從而給相互間的交往帶來困難。目前來自農村中學的高中學生平時閱讀的書籍少，對英美國家的背景知識缺乏了解，有時他們聽清了單詞和句子，但卻誤解了原文的意思，例如，學生在聽到 “green”一詞時，只想到“綠色的”。在句子“He is a green young man.”中，不能猜到是“不成熟的”；“in the big apple”不是“在大蘋果里”，而是“在紐約”；對“You are a lucky dog .”的意思理解為罵人的話等等。因此，缺乏對英語國家的文化思想、習俗風尚、道德觀念、宗教信仰、歷史、政治、地理、社會問題等的基本了解，以致對聽力材料不熟悉，缺乏認同感。

1.2 語言知識的障礙

1.2.1 詞匯量與語音障礙

詞匯是構建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。而詞匯缺少正是影響聽力提高的一大障礙

語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關。發音不準，就不可能正確理解聽力的內容。然而受傳統的英語教學影響，許多人在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養，導致了許多人只會認讀，不注意單詞與發音拼寫的聯系，造成了語言學習上的“先天不足”，突出表現在：（1）發音不準。發音不準，因而難辯音。有的人受方言影響較深常常出現語音上的方言化。如把light讀成night，把mouth讀成mouse等，就形成了聽力訓練中的“錯位”現象。（2）重音把握不好。

1.2.2 語法障礙

語法障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學生沒有養成良好的聽的習慣，在聽的過程中注重于一個一個的單詞和句子，不會聽關鍵詞和關鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣無疑就跟不上語速了，就不會對這種一閃即逝的信息有較好的把握。

1.2.3 記憶能力和理解障礙

記憶能力和理解障礙是指在聽到聽力材料后不能迅速的記住材料所給的信息，不能在第一時間里把所聽到的內容轉換成相應的漢語意思，從而耽誤了答題時間。心理學家研究指出，在聽力范圍之內，短時記憶保持的時間僅為2秒左右，而一篇聽力材料的文字多達幾百個詞，這樣就給聽力理解帶來了一定程度、時間上的局限性，增加了聽力理解的難度。在初中學習階段很多學生養成了一句話一句話地聽懂，一詞一詞地練習，在聽的過程中習慣于心譯，長此以往，降低了大腦反應的速度，對聽力材料詞義和主題處理能力差。具體表現在以下幾個方面：

（1）不能認識到聽音過程中的生詞或不熟悉的表達可能并不影響對整篇文章的理解，或者說不能做到從已聽懂的內容進行推測判斷，而總是念念不忘生詞，進而冥思苦想，無法擺脫生詞的困擾，因而無法順利聽完材料和理解材料的意義。

（2）不善于抓住中心思想和主要情節，把注意力放在每一個詞，每一個句子以及所有的細節上。因此聽完后對所聽的信息不能形成完整的概念，不能概括出文章的大意。

（3）不善于捕捉主要信息或根據語義知識推斷字面之外的意思，在聽音過程中不能根據要求區分主要信息和次要信息，對一些關鍵信息聽而不聞，不作必要記錄，在聽懂內容后，不能依據說話人的身份、語調、語氣和語言場所來體會和判斷句子的潛在含義和功能。

1.3 心理障礙

心理障礙是英語學習中普遍存在的問題，尤其是在聽力學習中。心理障礙主要表現在聽音時過于緊張、注意力不集中、不自信這三個方面，注意力不集中的情況對信息的輸入會出現斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現短暫空白，這種狀態下的聽力理解也不能保證其連續性和正確性。在聽聽力之前很多人往往表現的不自信，總是怕聽不懂不會做題。在聽的過程中，一旦“卡殼”就煩躁不安，精神緊張，越緊張就越無法集中注意力，必然影響了聽力效果，反過來又加重了心理上的負擔，形成了惡性循環，甚至使學生喪失信心。

2.提高英語聽力的對策

2.1 加強背景文化

背景知識在聽力理解中起著很大的作用，在一定程度上可以減少對語調和聲音的依賴，幫助正確理解錄音資料，提高聽力理解水平。只有了解了其文化背景才能真正的了解英語這門語言。我們可以通過以下有效途徑來豐富各種與英語國家日常生活和社會有關的知識：

（1）聽英語廣播.英語廣播涉及政治、經濟、文化等多個方面的內容，而卻語言規范、地道。可以收聽中國國際廣播電臺（China Rad-io International）和VOA得特別英語節目（Special English）。在此基礎上，還可以進一步收聽VOA和BBC的常速英語廣播（Standard English）。VOA的廣播節目中有幾個欄目是介紹美國社會生活各方面的，對于了解英美文化知識有很大的幫助。

（2）多看原版電影和電視劇。一些經典的電影，如：The graduate《畢業生》，The Sound of Music《音樂之聲》，Forrest Gump《阿甘正傳》，臺詞優美，發音規范，可以多看幾遍來消化其中的內容。還有一些原版的電視劇，如：Friends《六人行》，Desperate Housewives《絕望的主婦》，Growing Pains《成長的煩惱》，語言鮮活生動，對口語和英語聽力能力的提高都有很大的幫助。無論是電影還是電視劇，都是取材于英語國家的日常生活和一些社會活動。這樣每個星期看一、兩部英語原版電影，學習娛樂兩不誤，還能有針對性的準備聽力考試中可能出現的一些材料。

2.2 擴大詞匯量，不斷積累語法知識

詞匯是構成英語必不可缺的重要因素，只有認真的弄清楚每個單詞的意思，擴大詞匯量，才能理解聽力材料。擴大詞匯不僅僅是反復的背單詞，這樣既浪費時間又容易忘記。我認為最好的方法是在閱讀中記單詞，因為在有上下文的情況下記憶新詞比單純的去記憶單詞要有效的多。

語法的掌握應該注意平時的積累。抓住基礎的同時更注重練習中的運用。學會寫英文日記，多方面來鞏固自己語法結構的掌握程度。多閱讀一些有關語法的書籍。

2.3 培養聽力理解的技巧

（1）快速瀏覽，捕捉信息。聽力開始之前，要快速把聽力材料閱讀瀏覽一遍，捕捉一切可以從材料中得到的信息，預測內容，以便在開始之前做到心中有數，使聽音具有明確的方向性和選擇性。

（2）邊聽邊記，強化記憶。聽錄音時，要養成邊聽邊記的習慣。在聽短文時，要抓住文章的第一句話。第一句話常常對整段文章有概括或提示作用。要記住故事中的人物、事件發生的地點、時間及故事的主要內容，也要注意文中的轉折詞，如but，however等。在聽對話時，要記住雙方人物的名字、身份，談論的話題和談話地點，用阿拉伯數字記錄年齡、日期、時間及價格等。在做聽力題時要準備好草稿紙，記錄聽到的一切有價值的信息方便做題。另外當我們在記錄時還可以用一些簡單的符號代替以節約時間，如：聽到equal 可以略寫作“=”，more than可以略寫作“>” ，less than可以略寫作“<”，problem可以略寫作”？”等等，還有很多，我們可以再平時的練習中多積累，只要自己能明白意思就行。

（3）聽準問題，善于應答。學生在聽句子、聽對話或聽短文做選擇回答時，聽音要善于根據問句的不同疑問詞，迅速確定聽的重點。每道題都是圍繞聽力材料的主要內容而設，所以根據各選項中反復出現的相同或相關的詞語，往往可以大致推斷出其所要陳述的主題。此外還要注意重復頻率較高的詞或短語，在讀Directions時，可以通過預覽題干和選項，注意同時要注意重復頻率較高的詞和短語，聽音時，基本對主題有個大概的了解，縮小聽音重點。

2.4 增強自信心克服心理障礙

克服心理障礙，增強學習語言自信心是學生在自我訓練中重要的第一步。作為老師在課堂上，應多給學生布置一些難易適中、經過努力后能完成的任務；并對學生的學習成果給予及時的表揚和褒獎，得到教師的認可，學生就會信心增強，更加努力。為了培養學生的自信心，在聽力訓練過程中，培養和利用預測能力也是很重要的。對聽力材料的良好預測，是學生聽力技能得到訓練、聽力理解取得效果的重要手段。作為學生在聽音過程中，應借助說話人所提供的語言標志，結合自己經驗和所掌握語言知識，來預測和解釋說話人在某一情境下想表達的意思。這種聽力訓練可以使多數學生精力集中，思維活躍。由于精神狀態良好，學生的預測正確率也有提高，從而有一種成就感，信心也得到了增強。而心理上的滿足和自信心的增強能幫助學生克服焦慮情緒，激發他們的興趣和熱情。

參考文獻

[1]陳平文.中國學生英語學習困難與課堂教學策略研究[J].瘋狂英語（教師版），2010（4）.

[2]姜小杰，李孟龍.聽力.聽寫高分技巧[M].武漢：華中理工大學出版社，1998.

[3]羅之慧.高中學生英語聽力發展的教學對策[J].中小學外語教學（中學篇），2011（8）.

[4]王建芳.英語學習技能[M].南京大學出版社，2006（第一冊）.

[5]章兼中，俞紅珍.英語教育心理學[M].北京：警官教育出版社，1998.

作者簡介：楊蓉（1970—），女，三峽大學外國語學院副教授，研究方向：應用語言學。