研究型學院本科生基本技能規范的思考

分析了研究型學院本科人才培養的基本特征及實踐教學的特點，結合石河子大學農學院農科專業本科實踐教學現狀，按照研究型學院發展目標探討了研究型學院本科生基本技能規范的基本要素。

研究型學院教學現狀技能規范石河子大學成立以來，不斷與時俱進，搶抓機遇，以改革為動力，在創新中求發展，學校已由單科性院校發展成為以文理學科為基礎，以應用學科為優勢，多學科協調發展的一所地方性綜合大學，已完成從教學型大學向教學研究型大學轉變，按照“發揮優勢，分類建設”的原則，學校將農學院定位為研究型學院，在研究型學院建設的初步階段，有許多問題需要思考與探討。

一、研究型學院本科人才培養的基本特征及實踐教學的特點

1.研究型學院本科人才培養的基本特征

通過對國內外部分研究型大學本科人才培養模式的比較分析，其基本特征可概括為：堅持通識教育基礎上的寬口徑專業教育；堅持教學與研究緊密結合，寓學于研，通過科研不斷豐富更新本科教學內容，推動和推進人才培養；堅持本科與研究生教育協調發展，形成研究型本科人才培養新體系；堅持利用學科優勢，建立有利綜合素質培養與交叉學科發展的培養環境和運行機制；堅持教學科研互促共進，加強師生互動與交流。

2.研究型大學的本科實踐教學的特點

研究型大學的本科實踐教學雖然沒有統一的模式，但從研究型大學的建設中可以看出其特點：研究型大學的實踐教學致力于培養和提高學生的創新能力；研究型大學的實踐教學內容與科學研究的結合程度比較高；研究型大學的實踐教學方式更加側重于開放化、多元化、綜合化、個性化；研究型大學的實踐教學是以培養主動性、創造性、科研性的人才為目標。

二、石河子大學農學院農科專業本科實踐教學現狀

1.思想觀念需要改進

目前教師中仍然存在“沒把實踐教學與理論教學等同看待，重理論輕實踐”的觀念。學生中“學習目的性不明確，學習專業技能的主動性與積極性不高”的問題也比較嚴重。院（系）對列入計劃的實踐教學缺乏“經常性檢查”的意識。

2.體系需要完善

對實踐教學體系的認識比較片面，往往只顧及到實踐教學的內容體系和教學條件體系，而忽略了教學動力體系、教學目標體系、教學管理體系。

3.制度建設需要加強

需要進一步加強實踐教學的管理和規范， 對管理制度進行修訂和標準化。

4.內容需要充實

必須使實踐教學內容和科研課題的研究更加緊密。

5.隊伍業務水平需要提高

實驗技術隊伍的整個理論層次和業務層次都需要進一步改善。

6.缺乏應有的激勵機制

實踐教學形式多樣，如課外科技活動、參加教師的科研項目以及參加社會實踐調查等，沒有給予相應的學分，嚴重抑制了學生參加實踐教學的積極性。

三﹑研究型學院農科本科專業基本技能規范的基本要素

1.創新實踐教學體系是基本技能培養的根本

研究型農業高校農科專業實踐教學體系的設置，必須以現代化農業發展需求為導向，以創新精神和實踐能力培養為主線，體現系統優化、整合集成思想，將教學、科研、生產實踐有機結合，把知識傳授，能力培養和素質提高融為一體，將課程實驗、教學實習、科研訓練、社會實踐、生產實習、畢業論文等實踐教學環節，組成一個貫穿學生學習的全過程，相對獨立于理論體系，有明確的要求和考核辦法的前后銜接，秩序漸近，層次分明的相對獨立的實踐教學體系。目標定位于培養和提高學生創新能力；內容要與研究密切結合，通過一系列科研訓練，教會學生探求知識和創新知識的方法。

以培養創新精神和實踐能力為目的，科學建立實踐教學體系各專業應根據人才培養的目標和要求，重新梳理實驗教學內容，合理調整實驗項目設置，精選經典內容，增加綜合性、設計性實驗。強化畢業設計（論文）環節，課程設計的內容要選取具有一定社會實際背景，能體現應用性、先進性、綜合性的課題，畢業設計（論文）應重視學生綜合能力的培養，鼓勵學生創新實踐。

2.優化實踐教學管理機制是規范基本技能的根本保障

實踐教學管理是指實踐教學的計劃、組織、協調、控制和指揮，優化實踐教學管理機制，目的在于強化實踐教學規范化建設，用制度來保證實踐教學全過程的實施。一是建立實踐教學責任機制。為了保證實踐教學的實踐效果，各實踐基地應實施責任制，選派科研能力、實踐能力強的教師擔任各實踐教學的負責人，確保實踐基地的建設和實施。二是建立實踐教學激勵機制。一方面，要采取措施調動教師參與實踐教學的積極性，對實踐教學質量優秀的教師給予獎勵；另一方面，設立課外素質學分，提高學生參與的積極性。三是建立健全實踐教學質量考核評價體系。重視和加強實踐教學，在教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果的評價。實踐教學質量是一個綜合性指標，學校應根據學分制實施管理辦法，對生產勞動、社會實踐、生產實習等各種實踐教學環節，都要制定明確的教學要求和考核辦法，既要加強對教師的考核，確保實踐教學落實到位，又要對學生考核，檢驗實踐教學的效果。

3.加強實踐基地的建設是開展實踐教學培養基本技能的基礎

學生的創新能力來自于科研實踐，科研實踐教學離不開良好的實踐陣地，因此，必須創立良好的實踐環境。一要實施開放式的實驗教學。各院系在保證正常教學的同時，充分利用現有資源，向大學生開放現有實驗室。二是加強綜合性、設計性實驗建設。要在保證正常教學的條件下，增加設備投資，提高實驗開出率，加大綜合性設計性實驗，使學生在教師指導下，根據給定的實驗題目和實驗條件，自己設計實驗方案、確定實驗方法、選擇實驗器材、擬定實驗操作程序，自己加以實施并對實驗結果進行分析處理。這樣可以實現多知識點的融合，對培養學生基本的科研素質、創新思維方式有重要作用。三是實習基地建設。首先，要加強校內實習基地建設，把大學實習實驗農場及農學院試驗站建成具有科學性、先進性與示范性的農業高科技園區；其次，校外實習基地建設可以借鑒國外經驗，走校企合作的道路。學校與企業建立起產學雙方共同參與、雙向推動的機制。

4.建立實踐教學師資隊伍是開展實踐教學培養基本技能的關鍵

要真正搞好實踐教學工作，使這一重要的教學環節落到實處，并取得應有的成效，實踐教學師資隊伍是重要保證。高校應當認識到，現代意義上的實踐教學人員已不再是傳統觀念中的“教輔人員”，他們是教學活動的主體。因此，高等學校要加強實踐教學師資隊伍的建設。一要為教師發展提供條件，到知名高校、公司、企業學習或掛職鍛煉，為教師開展科研和加強實踐能力培養提供機會。使他們盡快做到理論聯系實際，提高實踐動手能力，為實踐教學打下良好的基礎。二是聘請公司、企業實踐能力強的專家與教師共同擔任學生實踐指導教師，指導學生實踐活動，提高教師指導實踐教學的能力。三要為教師提供各種繼續教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新的科研成果提供方便。

參考文獻：

[1]劉彬讓.研究型農業大學本科人才培養體系的構建[J].高等農業教育，2009，（11）.

[2]彭勇等.研究型大學創新型實踐教學體系的構建與探索[J].中國科教創新導刊，2011，（26）.

[3]陳德玲等.研究型大學本科人才培養方案構建的探索與實踐[J].中國大學教學，2007，（8）.

基金項目：石河子大學教育教學改革立項項目“研究型學院本科課程體系構建的探索”（JG-2012-115）。