幼兒音樂審美能力培養探究

從音樂審美教育對幼兒身心發展的重要意義入手，論述音樂審美能力的培養對于幼兒良好個性的養成、身心和諧健康發展和情操的陶冶等方面所起到的積極作用，結合當前幼兒音樂審美能力培養的現狀，探討符合幼兒心理發展規律的音樂審美能力培養的途徑及注意問題。

幼兒音樂審美能力培養途徑21世紀初，我國確立了“音樂教育以審美為核心”的音樂課程基本理念，音樂審美教育己成為當前我國音樂教育領域的前沿課題?！耙詫徝澜逃秊楹诵摹钡膶嵤┻^程必須有切實的論據，這個依據就是幼兒心理發展的客觀規律，尤其是認知發展規律。如果脫離幼兒認知發展的客觀規律，一味以成人的主觀意志向幼兒灌輸音樂知識、訓練聲樂和器樂技巧的話，不僅會扼殺幼兒的音樂興趣，而且會給幼兒身心發展造成極大的傷害。不少幼兒園依然偏重于幼兒知識技能的培養而忽視幼兒的情感體驗，加之社會不利的輿論導向，對幼兒審美教育的發展起到了一定的阻礙作用。

一、幼兒音樂審美能力培養的方法

1.幼兒感知能力的培養

幼兒音樂審美能力培養探究度和理性的角度去理解感受音樂的程度。幼兒對音樂的感受能力是衡量幼兒音樂審美能力的很重要的部分。音樂感受能力包括三個方面：從音樂中體驗情感和理解內容的能力；感知音樂的音響結構本身的能力；幼兒已有的認知結構對新事物刺激的適當回應。在我們所生活的環境里，每天都有著許多來自于自然界和人類自己制造出的各種聲音，這些聲音緊緊圍繞在我們身邊，是沒經過加工的最直接感受到的聲音，教師應充分利用一切機會，自然地、有意識地引導幼兒聆聽周圍生活中的熟悉聲音，發展他們對聲音的體驗。教師也可以選擇優美的音樂作品給幼兒欣賞。當幼兒聽到優美動聽的旋律時，會被音樂所吸引，并產生美好的聯想和想象，豐富了孩子的美感體驗，通過聆聽自然的聲音和優美的音樂作品，能使幼兒渴望進入由音樂帶來的奇妙世界，產生傾聽音樂的愿望和興趣，從而真正感受到音樂的美。

2.幼兒表現音樂的培養

音樂的表現能力是指幼兒通過外化式表演來表現自己對音樂的感知，是在表演過程中所表現出來的流暢性、完整性的能力。音樂是擅長于抒發情感的藝術，幼兒在感受音樂時，思維、想象力等都能得到充分的發展，幼兒要評價音樂首先要感知音樂理解音樂，就需要借助語言、動作或其他的方式將音樂的內容表現出來。美妙動聽的音樂可以陶冶情操、啟迪智慧、萌發人們表現美的愿望。因此，教師因勢利導，啟發幼兒將自己對音樂美感受進行想象、思維方面的加工，用語言和動作充分展示出來，從而培養幼兒對音樂美的表達能力。

3.幼兒評價能力的培養

幼兒對音樂的評價能力十分有限，因為其知識范圍比較狹窄，語言表達能力不足，因此在進行評價的時候，通常只會用“好聽”“不好聽”“好玩”“不好玩”“表現好”“表現不好”這樣簡單的字眼。為豐富幼兒的評價經驗，教師應給予一個良好的示范和引導，幫助幼兒學會從作品旋律、節奏、情節等多方面評價。詞語的貧乏往往是造成幼兒評價空洞的主要原因。因而在平常的詞語儲備是幼兒自我評豐富多樣的前提，在評價中運用樸實的語言，激情的語調，引導幼兒對作品的理解。所有能力的發展都必須與實踐相結合，評價能力的發展也是一樣的。同時教師也要注意，在幼兒對音樂進行評價后，應及時、恰當地對幼兒給予積極回饋。

4.幼兒創造能力的培養

心理學家羅森伯格認為，創造力建筑在兩面觀思維的基礎之上，是能夠同時想象并利用兩種或更多的對立矛盾的思想、概念或形象的能力。有創造力的人最明顯的特征就在于他能從一般人眼里的不同之處知覺到某種相似性的存在。在音樂活動中，不能只強調知識技能的訓練。還應該引導幼兒去發現美、創造美。比如，教師可以用鋼琴彈奏不通的樂曲片段，幼兒聽后，用作畫形式表現出來；讓幼兒自由聯想動作，變現樂曲當中的不同情感；也可以讓幼兒將其編成一段故事，講講他對這些樂曲的理解等。這樣既發展的幼兒的思維發散能力，也提供了一個好的創造環境讓幼兒多方位的思考。

二、幼兒音樂審美能力培養需注意的問題

1.確定幼兒音樂審美活動中的主體地位

長期以來，很多幼兒教師在活動設計和實施音樂審美活動時，更多的是關注教學內容和教學結果，強調如何快速高效地將基本知識和技能傳授給幼兒，因此教師在活動中明顯處于強勢地位和主動地位。事實上，在音樂活動中確立幼兒的主體地位是培養幼兒音樂審美能力的一個重要方面，教師應當和幼兒一樣，把它當做一種美的享受，蹲下身來，拉近與孩子之間的距離，用心與孩子溝通，而不應時刻擺出一副高高在上的模樣，讓孩子望而卻步，只有俯下身來與孩子交流，學會耐心傾聽他們的感受、想法、意見，主動、積極地融入幼兒的活動成為幼兒的玩伴、朋友時，才能了解幼兒對音樂的真實感受，激發幼兒對音樂活動的主動參與性。

2.提高教師教學中音樂審美能力

教師是幼兒音樂審美能力引導的靈魂人物。教師要關注幼兒在各領域活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以恰當的方式做出應答，形成有效的合作探究式的師幼互動，尊重幼兒在音樂發展水平、音樂能力、音樂經驗和音樂學習方式等方面的個性差異，真正實現因人施教，努力使每一個幼兒都能在音樂領域中體驗滿足和成功的快樂。因此，教師各方面能力的發展狀況將成為影響幼兒音樂審美教育質量的關鍵。

3.創造好的音樂審美環境

幼兒音樂感受能力的發展主要取決于遺傳、環境和教育三個方面的因素。遺傳是音樂感受能力發展的必要前提，環境是音樂感受能力發展的有利因素，而有目的、有計劃的音樂審美教育則讓幼兒潛在的遺傳因子得到最充分的挖掘和激發。在幼兒感受音樂，理解音樂的過程中，良好的環境是至關重要的。學習音樂同樣也需要良好的環境和氛圍，教師需要為孩子提供每天接觸音樂的機會，這樣他就能慢慢地聽懂音樂、理解音樂并領悟音樂內涵了。

三、結語

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣。幼兒的感受力、表現力、評價力和創造力是無窮無盡的，對于幼兒來說，每天的生活，都是新的開始，新的學習，新的創造。在這個階段，孩子還保留著實現各種潛能的可能性。應該給他們提供怎樣的教育，教師、家長及我們整個社會都應該對幼兒進行積極引導，讓幼兒能夠真正感受到音樂獨特的美。

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