理工科大學生人文素質教育探析

目前理工科大學生中出現了不同的人文素質問題。這些問題出現的最根本原因是傳統教育體制的影響與應試教育的弊端、市場經濟和西方多元文化的影響以及學校、教師、學生等因素的影響。

理工科大學生人文素質現狀成因理工科大學生人文素質教育是以培養全面發展的高素質科技型人才為使命，它有利于大學生知識結構的優化、道德修養的提升、高尚審美情趣的培養，有利于大學生心理的自我調節，理想人格的塑造，促進身心和諧發展。

理工科大學生人文素質教育的目標可以簡單地概括為：通過高校開展各種教育活動以及大學生積極參加社會實踐活動，使人文知識得到豐富、人生態度得到端正、人文精神得到提升、促使學生兼具科學素質與人文素質，最終成為適應社會發展需求的高素質創新型科技型人才。

一、理工科大學生的人文素質存在的問題

1.專業選擇、知識掌握趨于功利性，人文知識不足

知識經濟時代的到來，對全體社會成員提出了“活到老，學到老”的新要求。又迫于激烈的競爭壓力，那些準大學生或是在校的大學生們在選擇專業時，不得不考慮所謂的高就業率專業。同時，在整個社會大潮流中，由于理工科大學生自身的特點，他們更加關注專業知識與技能的學習和培養，忽視人文知識的學習。

2.心理問題突出

當代大學生，面對社會的轉型和經濟的快速發展所帶來的諸多影響，迫使大學生產生了生存危機，缺乏社會認同感和安全感。通過調查發現，39%的大學生更容易產生就業壓力所帶來的心理問題，其次是學業壓力占27.7%，人際關系問題占16.3%，經濟問題與戀愛問題依次占11.6%、5.4%。

3.大學生道德評價不穩定，導致自身道德失范

經濟全球化時代中，來自不同政治、經濟、社會的思想，充斥在我們大學生的周圍，導致大學生對社會上的各種行為道德評價各不相同，趨于多元化。這導致了大學生在面對日新月異的思想沖擊時，自己的思想也隨之變化，不能確立正確的道德信念，養成良好的道德行為習慣，最終導致“道德失范”“道德滑坡”。

4.大學生思想不成熟，人生價值觀取向多元化

豐富多彩的外來思想文化與價值觀帶給了大學生多元化的選擇，這雖然開闊了大學生眼界，但是卻不可避免地使一些大學生產生了價值觀、人生觀的迷失。同時，大學生自身的思想不成熟，盲目“崇洋”“崇古”等，這些都震撼著大學生的信念與理想。

二、導致理工科大學生人文素質缺失的原因

1.傳統教育體制的影響與應試教育的弊端是造成理工科大學生人文素質缺失的根本原因

由于建國初期特殊的國內外形勢，造成了高等教育發展只關注實用性和功利性，忽視了人文性。還有我國基礎教育長期以來是以分數、升學率為標準的應試教育，它的弊端也是造成大學生特別是理工類學生人文素質缺失的重要原因。

2.市場經濟和西方多元文化的影響

首先，市場經濟快速發展所帶來的負面影響，形成了唯利是圖、功利之風；其次，西方多元文化的沖擊，西方多元文化與我們中國傳統文化發生沖擊，這其中不乏一些有害于大學生健康成長的文化思想；再次，就業環境的導向作用，是影響理工科大學生人文素質缺失的一個客觀因素。社會評價以待遇好、福利好、穩定的“體面”工作為標準，這些都促使大學生的學習趨于功利化。

3.其他因素的影響

（1）學校因素

學校發展壯大過程中對于人文素質教育的忽視，具體的表現為“六重六輕”，也就是重視理工學科，輕視人文學科；重視專業教育，輕視基礎教育；重視書本知識，輕視社會實踐；重視共性，輕視學生個性發展；重視考試成績，輕視實際能力；重視功名利益，輕視學生具體素質。而這“六輕”之中根源在于對素質的輕視，集中表現為輕視人文素養。

（2）教師因素

面對市場經濟不斷繁榮過程中所帶來的各種誘惑，高校教師的道德修養、職業素質出現問題；而市場經濟追求利潤，人文學科被邊緣化，導致人文教師處于被動地位，產生不被重視的心理。同時，由于政策對于理工科的傾斜，人文學術氛圍不濃，高校人文學科教師特別是理工院校的教師積極性遭到打擊。

（3）學生因素

在應試教育下成長的理工科大學生對于文科知識不感興趣，認為人文知識不算做真正的“科學”，沒有任何學習的價值。同時，面對學習和就業壓力，他們只關注自己的專業學習，很少有人學習人文知識，提升人文素養。

三、結語

總之，改革開放以來，隨著西方多元文化的涌入和市場經濟的快速發展，影響了大學生的人生觀、價值觀、道德觀和審美觀，出現了不同的人文素質問題。特別在理工類大學生中，由于多種因素的影響，理工類大學生對中國傳統文化的排斥，人文素質不完善，對社會、國家甚至民族缺乏責任感、道德感，過分追逐個人價值。現狀表明，理工類大學生迫切需要加強人文素質教育，培養合格的社會主義建設者。

參考文獻：

[1]石亞軍，趙伶俐.人文素質教育：制度變遷與路徑選擇[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[2]范思立.素質教育指導[M].北京：機械工業出版社，2004.

基金項目：陜西省教育廳重點實驗室科學研究計劃項目“中國傳統人文思想與大學生人文素質教育研究”（2010JZ16）。